王艳丽榆林市教育教微型课题申请·评审表.docVIP

榆林市教育教学微型课题申请·评审表 负责人 王艳丽 工作 单位 神木县大保当小学 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 王艳丽 二级教师 本 科 大保当小学 庞玲琴 一级教师 专 科 大保当小学 张 瑞 二级教师 本 科 大保当小学 课 题 名 称 培养学生阅读能力的研究 选 题 缘 由 传统的阅读教学，在很大程度上只是教师与文章发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。这种做法，与教育发展趋势相悖，这已成为非常严峻的现实摆在我们语文教育工作者的面前：那就是如何针对学校的具体问题，根据如今时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。在我们的小学语文课堂教学中，我们越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。 新课程标准对小学生六年的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实生活中，学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我们认为有以下几点: 1、学生对课外阅读缺学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅读的很少。 2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。 3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我们准备进行《培养学生阅读能力的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。乏兴趣。在农村良好的课外阅读氛围没有形成。 研 究 设 想 本课题就是研究如何改革阅读教学？我们认为：在阅读教学中，教师应真正做到“导读”“导学”，把培养学生“阅读能力”放在首位，让学生的阅读结构与文章发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，以此为中心，逐步培养学生的广泛兴趣，拓展兴趣点，加宽兴趣面，把学生的阅读置于一个兴趣益然的气氛中。充分调动学生的记忆，想象，情感等多种心理因素，帮助学生理解感悟，涵泳体味，促进其兴趣迁移，从而提高其阅读水平。由此，只要我们充分认识到学生阅读的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生阅读能力的路子来。 单位 审查 意见 ? （单位盖章） 年 月 日 县（区） 意 见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 市级 审查 意见 ? ? ? （单位盖章） 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称： 培养学生阅读能力的研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设、角度来看，这个时期的学生充满了求知欲与探究精神，因而教师需要在学生 我们设想，通过小学生自主阅读习惯培养的研究，构建学生自主阅读新模式，促进学生自主阅读能力的不断提高，表现在： 1、教师的阅读教学观念得以转变，实现真正地以学生为主体，注重学生阅读的独特体会，帮助学生不断成长。 2、让学生喜爱读书，能主动读书，掌握正确的