小学数学课堂教学中如何培养学生学习习惯.docVIP

《小学数学课堂教学中如何培养学生学习习惯》研究实施方案 一、研究背景 亚里士多德曾说过“优秀是一种习惯”。比尔盖茨也说“好的习惯是成功的阶梯，成功源于好的习惯”。 古今中外，习惯培养始终是教育界备受瞩目的问题。古有“孟子言性，孔子言习”。我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“教育是什么？简单的一句话，就是要养成良好的习惯”。普德曼也精辟地概括为“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运”。 随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，我们越来越认识到，决定学生可持续发展的，除了各学科的基本知识、基本思想方法外，就是能够不断迁移的良好习惯了。新课程改革，除教学内容的改变外，更重要的是教学方式与学习方式的变革。即要从被动单一的学习方式向自主性学习、探究性学习、合作性学习等多种学习方式的转变。学习方式的变革必然引起学习态度、学习习惯、学习品质的变革。学习习惯本质上是一种素质，终生可用，可持续性发展。 建构主义学习论认为，学习活动是学习主体根据已有的知识、经验建构的过程，“自主建构”就是怎样建构的方法问题，有方法也就有习惯的问题。 习惯 习惯一般是指由于重复或联系而巩固下来的，并变为需要的行为方式。它有两个显著的特征：一是个体的习惯是环境的影响和后天教育的结果，二是习惯一旦养成，就会产生稳定的行为或心理表征。学习习惯一般是指个体在学习过程中形成的稳定学习方式（主要分行为和思维两方面），是一个人学习态度和学习方法经常化的行为表现，从心理机制来看，习惯是一种内在的需要，不按习惯做，就会觉得别扭，它是一种省时、省力、高效的自然行为。 学习习惯 学习习惯一般是指学生为了达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。事实上，无论是在评价角度还是在教学方向，良好习惯的培养是大家努力的一个方面。人们越来越关注良好习惯的培养，试图把科学的学习方法沉淀在学生的习惯之中，从而终生受益。 二、课题界定 素质教育的基本理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 素质教育总的要求：学会做人，求善；学会学习、创造，求真；学会生活，健体；学会审美，求美；学会劳动、生存，敬业；使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。 素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。 俗话说：“积千积万，不如养个好习惯。”习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。良好的学习习惯是指“在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。”学习习惯对学生的学习行为、学习品质、学习能力、学习方法和学习质量起到积极的促进作用。小学阶段是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的学习习惯将为学生终身发展打下坚实的基础。 三、理论依据 1.传统的养成教育，主要是指对学生行为的指导以及良好习惯的培养。学生的行为从方向上可分为良好行为习惯和不良行为习惯；从行为方式上可分为定型性行为和非定型性行为。非定型性行为指的是非习惯性动作，包括正确行为与不正确行为；定型性行为指的是习惯性动作，包括良好习惯和不良习惯。培养定型性行为、形成良好习惯是习惯动作，包括良好习惯和不良习惯。培养定型性行为、形成良好习惯是养成教育的重要任务，要靠长期培养和训练。良好习惯和正确行为是完善人格必不可少的。 习惯教育的内容要规范化。要克服教育上的盲目性，必须有一个通盘的考虑，把一些最基本的教育内容筛选出来制定出行为规范。逐步建立起规范的体系。习惯教育的内容要序列化，可参考三种理论：“循环主产”理论，行为习惯的形成需要长时间的循环往复的训练，它是螺旋式上升的；“阶段说”理论；“中心扩散说”理论。 2.人的行为既受外在因素影响，同时也受个体的自我调节因素制约。这一观点从另一侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。 3.我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想,他提出“我认为好的先生，不是教书，不是教学，而是教学生学。” 教育的作用就是教会学生如何学习，而不是仅仅教会学生一些知识。尤其在当今社会，知识爆炸的年代，知识是永远学不完的，但只要有了自我学习的能力和良好的学习习惯，就能在短时间内掌握所需要的知识，从而更快地跟上时代的步伐，甚至成为引领时代的先行者。 四、研究目标 （一）研究对象 本课题的研究对象为我校小学1-6年级学生。 （二）研究目标 1.问卷调查，确立小学阶段良好的学习习惯的目标系列； 2.针对目标系列，研究相应的培养方法，制定出较为明确的、操作性强的各年级学生的学习习惯的目标培养体系； 3.通过教学试验及针对性的教学，积累和总结出一批如何实现这些目标的优秀案例、教学模式、教学手段及方法； 4.制定出有一定