生物②必修6.2《因工程及其应用》教案.docVIP

第二节 基因工程及其应用 一、教学目标1．简述基因工程的基本原理。 2．举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。 （二）情感态度与价值观3．通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。通过，使学生在理解步骤的同时，基因工程所取得的成果以及发展前景。通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 教师组织和引导 学生活动 教学意图 情境创设 演示多媒体课件列举几种生物的不同性状，如下：1）青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。2）豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气。3）人的胰岛细胞能分泌胰岛素调节血糖的浓度。以上几种生物各自有其特定的性状，这些性状都是基因特异性表达的结果，但是人类能不能改造基因呢？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？例如，让禾本科植物能够固定空气中的氮气；让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等药物。这样既节省了人力，又简化了生产，同时还不会对环境造成污染。这种设想能实现吗？回答是可以的。通过科学家们的不断努力，在20世纪70年代终于创立了一种能定向改造生物的新技术——基因工程。 基因工程 提出问题组织学生讨论、交流看法。 （1）为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？ （2）推测这种“嫁接”怎样才能实现？ （3）这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？ 【问】杂交育种有哪些局限性？人类是否可以按照自己的意愿直接定向改变生物？ 【答】杂交育种方法简单，容易操作的优点，但是，杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象，育种进程缓缦，过程繁琐。我们可以利用基因工程的办法解决。即把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上。（头脑中设想“嫁接”的过程。） 头脑中设想“嫁接”的过程。并跟随教师的引导，思考基因工程的大致步骤：找到目的基因、剪切、拼接、缝合、表达、检测，所用到的工具：基因剪刀、基因针线、基因的运载体。 用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生：“你能想像这种剪刀加浆糊式的’嫁接工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？” 下面以EcoRI为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。 EcoRI是已发现的500多种限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于，它在DNA分子内部“下剪刀”，专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列，一旦找到就从G和A之间剪断（参考教科书插图6-3）。 同学们来试一试，动手做一个重组DNA模型吧。在动手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。 用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6-4）。这样“剪切拼接”就可以形成重组的DNA分子。 【问】（1）制作模型时用到的(剪刀和针线“产品”，你对重组DNA的操作有什么新的理解？ 【答】剪刀限制性内切酶（简称限制酶）。作用特异性特点，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。大肠杆菌的限制酶能识别GAATTC序列，并在G和A之间切开。结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。针线——DNA连接酶。连接的部位：磷酸（梯子的扶手），不是氢键（梯子的踏板）。结果：两个相同的黏性未端的连接。要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端？要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切个切口可产生个黏性未端用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸磷酸二酯键？用限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸磷酸二酯键？ 现在同学们分组各做一个重组DNA模型，看一看哪个组的最科学。 重组后的DNA分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。哪么谁能承担这个任务呢？ 用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。 【讲解】质粒的特点质粒复制只能在宿主细胞内完成。有了基因操作的工具后，基因是如何进行操作的呢基因操作步骤的有关录像资料。思考问题如下：（可以利用幻灯或多媒体课件演示）举例说明什么是目的基因。从供体细胞DNA中直接分离基因的方法叫什么？简要说出该方法的过程是什么。人工合成基因的方法有几种？其操作过程分别是什么？将目的基因与用限制性内切酶处理后的运载体混合，用DNA连接酶处理会出现几种结果？（只考虑两两结合）将含目的基因的重组质粒导入细菌受体细胞的过程中常用到哪种化学试剂？其作用是什么？在目的基因的检测过程中，检测的对象是什么