电子白板下的互动式效课堂教学模式探究与思考.docVIP

电子白板下的互动式高效课堂教学模式探究与思考 河南省 郑州市第102中学 史亚军 摘 要：高效课堂改革使得学生的参与意识、竞争意识、自主学习、乐于学习的意识得以显著提高。怎样创设丰富多彩的教学情境，提高教学的灵活性、形象性和交互性，从而更长期有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性，值得深思。若将交互式电子白板广泛地应用于高效课堂改革，必将加快课堂节奏，加强师生互动，使教师、学生、机器三者形成相互联系和沟通的整体，最终为高效课堂教学服务。文章结合教学实例，从交互式电子白板的内涵、电子白板下互动式高效课堂教学模式的探究以及对应用电子白板教学的思考三个方面谈论交互式电子白板在高效课堂教学中的应用。 关键词：交互式电子白板；互动式；高效课堂；教学模式 前 言： 交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了我们的课堂，给我们的教学带来了一道亮丽的风景线。我们学校从09年开始实施引进白板教学，引起了我对电子白板应用于高效课堂教学的思考。通过两年多的白板实验，很多师生在对白板教学给予了充分肯定。交互式电子白板这一新技术加入到我校高效课堂教学中。全新的电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，， 比如我在讲《中国共产党执政：人民和历史的选择》这一课时，理论性比较强，优酷网上有一首非洲小伙好弟唱的《没有产党就没有新中国》的视屏，备课时我先把这一网页存到白板里，上课时直接打开，不用下载，这首歌因为是老外唱的，一下把学生的兴趣提高起来，我接着导入新课，提出问题：非洲小伙这么热爱中国红歌，那作为中国人更有必要爱国，爱党。接着我又打开了PPT，呈现了本课的“学习目标”，利用白板的“探照灯”进行引导朗读。这些简单的操作，把学生的注意力一下子就吸引住了，学生的学习兴趣也随之被激发起来，为后面的讲课和学生的学习打下了基础。 2、自主学习，合作探究（实现生与生，生与白板，师生与白板的互动）。 学生根据老师导学案上自主学习的问题通过自学、对学、群学等形式积极地寻找“答案”，现在班里通上了无线网络，老师还可以让学生通过互联网进行更深入的探究。 学生把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传，上课时就不用忙着记笔记，也不用在黑板上临时书写了。腾出来的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动。表面上看分到每个人、每个小组展示的板面少了，但是借助白板的快捷、方便，展示过程依然十分紧凑、高效。而且交互式电子白板还有储存、记忆功能，自由调用，在学生的巩固、反馈中，变得十分方便快捷。 在这种教学模式下形成了新的学习方式：学生自学不会的通过同伴对学学会了，同伴解决不了的通过小组群学解决了，小组内解决不了的通过组与组之间的大展示解决了，全班同学解决不了的通过老师的调拨解决了。 在探究新知过程中，老师可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的探究。电子白板新技术的植入，学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，电子白板的功能在这个环节的使用大大方便了学生的学习，使得学生汇报和交流的兴致更高。而老师可以把学生的汇报成果随机地保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。 这样的利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，老师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。 3、展示交流，疑难点拨（实现师与生，生与生，生与白板，师生与白板的互动）。 展示是课堂教学的核心环节，是学生综合能力的培养途径。学生在课堂上的展示与传统课堂回答教师的提问是完全不同的，学生需要把自己通过预习掌握的学习能力通过讲解、叙述、表达、实验和表演展示给全班同学。 教师不再是按部就班地讲题授课，而是引导学生进行自主学习成果的展示或就某一疑点进行探讨交流。教师只是在学生遇到无法解决的难点疑点时，即时给予点拨。“演员”变“导演”。教师由课堂上滔滔不绝满堂灌的“演员”转变为策划组织引导学生自主学习的“导演”，所采用的“剧本”即“导学案”。学生的学习由原来的一言不发被动接受变成为情感态度价值观的探究、体验和感悟。 例如：一个学生在课堂上展示了错误答案时，他羞涩地低下了头，可是，当他发现老师并没有直接给出正确答案，而是顺着他的思路分析是如何出错的时候，他惊讶地抬起头——没想到老师竟然能想到他的心里去——他似乎找到了知音。教师是有“同理心”，善于和学生一起去体验那“迷途知返”所带来的快乐。 这里的教室不再是以黑板为主，而是电子白板取代了黑板，白板与电脑终端相连，与传统的黑板相比，高科技的白板所体现出来的诸多功能和巨大优势一览无余。课堂上学生不仅同样可以在白板上随意书写、删改，而且还可以对自己感兴趣的内容设置颜色，或者选择保存。传统课堂教学的低效、无效乃至负效，严重制约了课堂效益，而且钳制和异化了学生的个性和