2015年秋高中语文第1课《荷塘月色》第1课时新人教版必修2详解.ppt

* 荷塘月色 第1节 （课时1） 课时1 学习散文阅读归纳文眼和线索的方法。 1、教学思路 ①以古诗词中对荷花的相关描写导入新课。 ②介绍作者朱自清。 ③配乐朗诵文章，完成字词梳理，整体感知文本。 ④分析本文明暗两线构成的圆形结构，概括散文线索的归纳方法。 ⑤分析本文文眼，拓展散文文眼相关知识，根据文眼概括文章主题。 ⑥围绕文眼和线索的课堂检测。 ⑦板书设计。 2、重点突破及设计亮点 本课重点学习散文阅读归纳线索的方法，首先教师通过对线索相关知识回顾，使学生明确线索定义，再根据定义对文章线索分析，回馈出明暗两条线索，最后由教师总结文章内外两线构成的圆形结构并对散文线索寻找方法进行归纳。 古语有云：一切景语皆情语。景物无意而人有情，触景生情，景因人异，千古亦然。同样面对“中通外直，香远益清”的君子之花，我们领略过她雨后“天然去雕饰，清水出芙蓉”的雅致自然，亦曾倾心过艳阳下她“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的清婉多姿，那么夜晚的荷塘又会是一番怎样的场景呢？今天，我们就跟随着朱自清先生的脚步，看一看他为我们描绘了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ 朱自清，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。著名诗人、作家、教授、民主战士。 1、欣赏文章配乐朗诵视频，注意字音，整体感知文本。 注意下列红色字的读音： 煤屑 幽僻 蓊郁 踱着 弥望 袅 娜 霎时 颤动 脉脉 酣眠 参 差 乍看 媛女 纤腰 沾裳 敛裾 Niǎo nuó wěnɡ pì duó shà xiè chàn mí hān chánɡ jū cēn cī mò zhà yuàn xiān 第1段??独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静”）? 第2段??通往荷塘的小路、树木、月色。? 第3段??行在小路时的感受。? 第4段??荷塘美丽的景色。? 第5段??流泻的月光，塘中的月色。? 第6段??荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）? 第7段??联想古代江南采莲的旧俗。? 第8段??在思乡与遐想中踱回家门。? 整体感知 4、线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。俗话说：“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事，散文原本散漫的材料就是靠线索才可以连缀成文的。 自由阅读,找出本文作者为排解“不宁静”，散步到了哪些地方？并留意描写作者情绪的词语,归纳出作者情感变化线索。 游踪 出家门 小径 荷塘 回家门 小径 这几天心里颇不宁静。 这一片天地好像是我的，我也像超出了平 常的自己，到了另一世界里。 我且受用这无边的荷香月色好了。 但热闹是它们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福 消受了。 这令我到底惦着江南了。 文中表现作者感情的语句及其中展现出的作者情感。 （渴求宁静、自由） （暂时获得宁静） （心中怅然） （不再宁静） （心中失落） 文章结构 小径 求宁静 不宁静 得宁静 失宁静 文章 线索 暗线：情感变化 明线：空间变化 圆形 结构 小径 文章结构小结： 本文有两条线索：一是以作者行动的空间变化为线索的明线：出家门→走小径→观荷塘→走小径→归家门。一是以作者情感变化为线索的暗线：不宁静→求宁静→得宁静→失宁静 明线暗线、互相交织、层层递进，有机地结合在一起，形成一种圆形结构。 线索是一篇散文的红线，抓住线索就抓住了作者的思路。线索可以是某个中心事件、某个人物、某个事物，也可以是作者的感情。 ?抓线索的方法： ?①从文章的体裁分类、表达手法入手。(是否以物喻人、借物抒情等)?? ?②从标题入手。 ?③从文中反复出现的事物入手。? ④从文中的议论、抒情句子入手。 线索：起到组织材料、贯穿全文的作用。 ①起承转合，曲折有致 ②欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑 ③总分得当，层层深入 ④以小见大 ⑤点面结合，以点带面 ⑥倒叙、插叙 3、所谓文眼，即为文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句 ，这篇文章的文眼是哪句话？为什么说它是全文的文眼？  文眼为心里颇不宁静 正因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为