2016年电大-秋电大学前儿童语言教育复习资料.docVIP

2013秋电大学前儿童语言教育复习资料 第一章学前儿童语言教育概述 1、学前儿童语言的发展形式可以从语言形式、语言内容、语用技能三方面综合考虑 2、学前儿童语言的发展的特点：社会性、连续性和阶段性、实践性、不平衡性 3、语用能力：是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能 4、学前儿童语言教育观：完整语言教育观、整合教育观、活动教育观 5、学前儿童活动教育观： ①提供学前儿童充分操作语言的机会②通过多种语言形式的操作，促进儿童语言形式的发展③要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用 6、学前儿童语言教育的特殊性 ①学前儿童语言教育的渗透性②学前儿童语言教育的易行性（教育对象的主动性、教育主体的全体性、教育内容的广泛性、教育形式的多样性）③学前儿童语言教育的积累性 7、影响学前儿童语言发展的因素：①遗传素质（正常的发音器官、正常的听觉功能）、②语言环境③语言教育④认知发展 8、学前儿童语言教育的意义 ①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展 ③促进学前儿童语言的发展 ④有利于学前儿童心理健康和成熟 9、0-3岁是儿童语言发展的关键期 10、影响0-3岁是儿童语言发展速率的因素 不同性别、缺乏聆听语言的机会、缺乏表达训练的机会 11、支持性语言教育环境的内涵①满足幼儿语言学习的个别需要②创设幼儿开放而平等的语言学习环境③鼓励幼儿在活动中扩展语言经验 12、幼儿语言教育目标可以分解为：总目标、年龄阶段目标、具体活动目 13、专门的语言教育内容：谈话活动、讲话活动、语言教育游戏、文学活动、早期阅读 14、语言教育活动方案的设计原则 ①充分了解幼儿语言状况的原则②语言教育活动过程围绕语言教育目标原则③围绕语言不同领域活动因素相会渗透原则④语言活动方案的设计要为活动的过程的实施留有余地 15、语言教育活动方案设计步骤：活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价 16、语言教育活动的组织原则：①幼儿是活动主体的原则②促进幼儿语言发展的原则③自由与规范相统一的原则④示范与练习相结合的原则（教师的示范不能限制幼儿的思维、注意运用隐形示范、提供充分练习的机会） 第二章学前儿童语言发展 1、学前儿童语言获得理论 ㈠环境理论的理论基础：巴甫洛夫的经典条件发射、两种信号的学说、华生的行为主义学说①模仿说-阿尔波特②强化说③中介说-斯塔茨㈡先天决定理论①LAD理论（先天语言能力说）-乔姆斯基②自然成熟说-论内伯格㈢环境和主体相互作用论①认知相互作用论-皮亚杰②社会相互作用论-布鲁纳、鲁利亚、班杜拉③社会交往说-鲁纳、贝茨 2、0-3岁儿童语言教育的原则①言语行为原则②略前性原则③扩充原则④语境匹配原则⑤良好原型原则⑥迁移性原则⑦容错原则⑧无察觉原则 3、幼儿语音教育的内容 ①培养幼儿准确的听音能力②教会幼儿正确发音③教会幼儿按照普通话的声调讲话④培养幼儿的言语表情⑤培养幼儿语言交往的修养 4、幼儿词汇教育的内容：丰富幼儿的词汇、教幼儿理解词的意义、教幼儿正确的用词 5、幼儿积累的词汇：消极词汇、积极词汇 6、词汇教育的具体途径 ①在日常生活中丰富幼儿的词汇②通过观察丰富幼儿的词汇③运用教学游戏（智力游戏）进行词语练习④运用儿童文学作品进行词汇教育⑤通过各种类型的教育活动进行词汇教育 第三章学前儿童文学作品活动 1、学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称 2、学前儿童文学作品的特点：教育性、文学性、浅易性、趣味性 3、0-3岁婴幼儿文学作品的特点 ①多开展“平行”的亲子阅读，培养婴幼儿对书面语言的浓厚兴趣②初步养成倾听文学作品的良好习惯③利用各种途径让幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片④让幼儿重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容 4、学前儿童文学作品教育活动设计的基本机构 第一层次：学习文学作品 第二层次：理解体验作品 第三层次：迁移作品经验 第四层次：创造性想象和语言表述 5、学前儿童故事的选材要点 ①主体单一明确，有一定的教育意义②情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记述③人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢④故事要有针对性⑤故事要有利于训练学前儿童创新思维，留给学前儿童想象的空间 6、学前儿童故事活动过程设计 ①导入：创设情境，引出故事②教师生动有感情地第二遍讲述故事③理解故事（描述性、思考性、假设性三层次提问方式）④围绕故事开展系列创造性语言活动 7、学前儿童故事活动的组织方法和指导要点p47 （1）利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验；（2）教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象； （3）教学形式丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动，尽量充分调动学