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幸福育人 育幸福人 郴州市一完小：万淑兰 QQ:331945977 一、找准定位，明确“我是谁”的问题 “我是谁”这是我们必须要面对的一个问题。我这里讲的“我是谁”，主要是从我们的工件性质与职业定位方面来。我是一名光荣的人民教师。这是我们在坐的各位在岗位上的角色，任何时候都要有这种自觉意识，时时刻刻都要想到我是一名教师。光不光荣，看我们自己怎么认识，怎么去做。 幸福育人 育幸福人 二、深入思考，明确“我要干什么”的问题 作为教师来讲，我要干什么？首先要问，教育要干什么？中国的教育是为有中国特色的社会主义培养合格的建设者与接班人。所以，育人是我们的职责。 韩愈说过，师者，所以传道、授业、解惑也，这是讲的教师最基本的工作。我们通过传道、授业、解惑去实现育未来人，为未来育人的目的。 幸福育人 育幸福人 二、深入思考，明确“我要干什么”的问题 回到原点看人 了解生命、敬畏生命、承认差异、恪守良知、不辱使命。 1、接受差异，每个孩子都有自己存在的理由。 2、敬畏生命，每个孩子来到世上已经很不容易。 3、教育原点，每一个孩子都需要教师真诚的爱去“因材施教”。 回到原点看人，我们会改变陈旧的教育观念与对待学生的态度，让我们多一些理性，多一些宽容与爱心。 幸福育人 育幸福人 二、深入思考，明确“我要干什么”的问题 1、接受差异，每个孩子都有自己存在的理由。 人是万物之灵。从每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地，就有了差异。这种差异是与种族、与家族、与用怎样的方式（自然产、剖腹产等）来到世界上有关的。与孩子本身没有一点关系，也就是谁都希望自己过目不忘；谁都希望自己智力超群；谁都希望自己美丽帅气。但这种差异是孩子没有办法选择的特性。这种差异很现实地造就了他们在认知、判断等方面的不同水平。我们面对天真无邪的，一切都是他自己无法主宰的个性差异，我们教育者只能是接受差异。特别是有问题的孩子，我们更应该不嫌弃、不放弃，给予不幸的他们更多的爱！因为每个孩子都有他自己存在的理由。 幸福育人 育幸福人 1、接受差异，每个孩子都有自己存在的理由。 我们不要把自己的职业责任过于放大，一定是把孩子培养成才。其实我们只是孩子成长过程的奠基者。我们更应该把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去培养孩子的习惯，引导孩子的兴趣，满足孩子的需要。而不能过多干涉。我们教师在教学中更多的应该是“看守者”和“助手”，不应该站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。教育的目的是育人，但不是无视孩子的个性差异，进行整齐划一的训练；工厂磨具统一制作的过程。我们希望教育者不要迷信“没有教不好的孩子，只有教不好的老师”这句话，不要在主观认识上就把教育的影响看得太重了。因为很多孩子是天生，他自己也没有选择余地的现实：多动、语言表达差、注意力不集中等。这样“因材施教”、“关注热爱每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。我们应该用不同的要求面对我们的孩子，鼓励孩子在一天天进步的过程中感受到成长的幸福！ 幸福育人 育幸福人 2、敬畏生命，每个孩子来到世上已经很不容易。 教育者更要珍视每一个宝贵的生命。我们能和孩子们今生相见，生活在同一个空间，并成为孩子的老师，这是前世修来的不能选择的缘分。“五百年修来擦肩过，一千年修来一回眸。”因为教育我们相遇。这是我们之间的教育缘。这个孩子让你省心也好，那个孩子让你费心也罢，我们都应尽最大努力，帮助每一个需要帮助的孩子。 亲爱的老师们，让我们怀着一颗平常心，投入和孩子沟通学习的教学工作中去吧，珍视每一个孩子给我们带来的教育契机和合作缘分，把每一个孩子当做折翼的天使，来呵护孩子的个性，心甘情愿做好孩子生命中的贵人。认真备好每一节课，精心上好每一节课，弯下腰去用心和孩子真诚沟通。这时候，您会发现每一个折翼的天使都是那么可爱，他都能让您享受到浓浓的师生情，享受到育人的快乐和幸福。 幸福育人 育幸福人 3、教育原点，每一个孩子都需要教师真诚的爱去“因材施教”。 没有学生哪来教师的营生？学生是教育工作者的衣食父母。爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子是神圣。必须从自我的“小爱”中走到“大爱”走到“博爱”。因为爱，师生同乐；因为热爱，师生幸福。 回到教育原点看人，我们更应该给予更多无私的爱，因材施教，让能飞的孩子飞起来，让能跑的孩子跑起来，让只能走的孩子走起来，我们的任务是不断给予他们鼓励，鼓励、激发他们不断努力超越自己。钱教授说，现在有些老师不是“诲人不倦”而是“毁人不倦”。比如人如手掌，有拇指，也有小指。有的老师不甘心，用“捶”的方法，硬是把小指捶肿了，表面看去，像是达到了要求，变成了大拇指了。但我们想过没有，在“捶”的过程中，小指快乐吗？幸福吗？还是原来的指头吗？还能发挥原来的功能吗？ 幸福育人 育幸福人 回