2016年电大-()小学语文教学研究课程教学过程若干问题研讨....docVIP

（2008.12.12）小学语文教学研究课程教学过程若干问题研讨（文本） 胡若予：各位同仁好。我是胡若予。欢迎大家参加今天的研讨。 今天的议题有： 一、坚持完善和深化改革课程教学模式 二、发挥网络课程的教学功能，落实教学过程，指导自主学习 三、关于课程的网上考试 坚持完善和深化改革课程教学模式 在远程开放教育改革发展中，课程教学模式的探索、建构与完善是一个与时俱进的基础的、核心的工作。对于小学语文教学研究课程的教学来说，一直重视这个方面的研讨，力图有所建树。在课程教学设计方案研制中，教学模式的问题被提到重要位置加以强调；同时，一直以来，各地电大教师也在各自的岗位上做出了创造性的尝试和探索，取得了可喜的进展和成果。我们课程组也及时通过课程教学研讨会的形式进行了交流和介绍。比如，在2005年，我们就曾专门以课程教学模式建构为主题进行了热烈的研讨，会上课程组从教学内容的要求、教学对象的特点以及开放教育的特性几个层面，结合本课程的独特性，研究了构建本课程教学模式的优势、特点和要素，并且介绍了辽宁营口电大和江苏常州电大在这方面的经验和成效，推动了课程教学改革的深化与发展。在以后的课程建设中，课程组更是将课程教学模式提炼表述为：“导学与资源双支点，理论学习与案例研究双线并进”的“两双”课程教学模式，这个教学模式得到了教师们和教育专家的肯定。 关注学生的学习活动 但是，目前有两个方面的情况应该引起我们的关注并认真加以研究，一个是基于网络的远程开放教育发展到今天，深化教学改革所提出的新课题；另一个是在当前的开放教育语境中，教师的教学与学生的学习行为之间的关系应该重新被认识和处理。而在我看来，审视这两个方面的角度应该是统一的，那就是学生。也就是说，大到课程体系、教材体系，具体到课程教学模式、教学活动的设计，应该真正以学生为本，从重“教”到重“学”。尤其是，电大开放教育自评估结束后，据我们了解的情况，在教学上出现了一些不应有的松懈现象，导致教学质量滑坡。反映在本课程上，是上网发帖来提问和讨论问题的学生几乎为零。我想这是有点不正常的。这是不是可以从一个侧面看出学生实际的教学状态不积极呢？当然，如果说是因为各层级教学过程落实得非常好，学生没有更多的问题需要到中央电大平台来解决，固然可喜，然而遗憾的是事实却并非如此。 因此，现在有专家不约而同提出了一个问题：学生的学习活动发生了吗？这个问题的提出是很关键的，可能在各位教师们那里，同学生们直接相处，已经认识到这个问题。我认为，开放教育以来，一直是教师们在热情高涨地研究教学中教师的“教”，很少有人能掉过头来研究和关注教学中学生的“学”：他们想学吗？他们想学什么？他们在学吗？他们在怎样学？他们的学习有什么要求和感受？他们从学习中得到了什么？而这些，是我们今天完善和改革教学模式应该比以往任何时候更加着力思考和探究的问题。我认为，要在新的发展要求下推进本课程的教学改革，教学的重点一定要在坚持“双线并进”的基础上，切实转移到对具体的学习活动的设计、组织、落实和指导上来，促进学生的学习活动真正发生，这样才能收到实效。 发挥网络课程的教学功能，指导自主学习 2007年，小学语文教学研究网络课程建设成功，并荣幸地被评为2007年度国家网络教育精品课程。该网络课程的设计就是以上述教学模式为核心来设计和实现的。当然，作为网络课程，它支持的是基于网络交互技术的远程自主学习，其目的之一是要营建具有强大导学功能、交互功能和支持服务功能的良好的自主学习环境。所以网络课程要解决的核心问题其实就是师生间的有效互动：教师如何导学？如何提供学习支持服务？学生如何在课程知识网络和技术平台中主动开展自主学习，与教师如何交流？如何以自身经验主动参与课程建构与发展？这些方面，小学语文教学研究网络课程做了有益的探索，取得较好成效。因此，我们建议老师们重视利用和发挥网络课程的教学功能，细致入微地加强导学，落实对学生自主学习的指导。这里对网络课程中的关于导学与支持服务的设计进行介绍，便于大家应用。 基于网络的课程教学应该立足于品类丰富的、媒体多样的、内容有针对性而获取方式便捷的教学资源基础上开展有力的以导学为主的教学活动，才能很好地达成教学目标。这是“双支点”中的资源支撑，这是前提条件。小学语文教学研究网络课程充分整合了已建设的包括文字教材、录像教材、IP课件、课堂教学视频案例、辅导文本、形成性考核册等多种资源，这些资源的开发和建设避免了系统在远程教学中重复开发、浪费人力物力的弊端，解决了不同发展水平地区共享优质资源的问题，同时保证了在远程自主学习中拥有了优质资源这个可靠的物质基础。 对于资源在网络课程教学中的功能和价值的认识，应该没有任何疑义。课程设计和开发中需要做的，是理顺各类资源的关系，发挥各自优势功能服务于远程教学。而一旦资源到位