七年级语文下册 第五单元 第25课《夸父逐日》教学设计 新人教版.docVIP

《短文两篇》 第一课时《夸父逐日》 教学重点：精读《夸父逐日》趣读《夸父逐日》 导入：从陶渊明《读山海经十三首其九》对夸父的评价引入 1、精细阅读，了解大意， （1）明确“欲得饮”的“得”、 “饮于河渭”的“于”、“北饮大泽”的“北”、“河渭不足”的“足”等重点词语的意思。 （2）总结古今异义、名词作状语、省略句等语法现象。 （3）在此基础上疏通好文章大意。 2、精妙朗读，梳理结构。 （1）读准文中分号与句号的停顿。——目的是梳理结构 开端：与日逐走。 发展：渴，饮于河、渭；河、 渭不足，北饮大泽。 高潮与结局：未至，道渴而死。 尾声：弃其杖，化为邓林 （2）追问：夸父为何要逐日？ 提出“探求说”“光明说”两种说法，让学生思考：结合课文描述，你更赞成那一种观点？ 结合材料，带领学生分析出夸父是为光明而战，反映人们不断向自然探求挑战的强烈愿望。 3、精要阅读： （1）读出文中的雄壮与悲壮。——目的是领悟情感。 （2）品味一个字：“渴”。　从“渴”字我们能够看出什么？ 品味一句话：“弃其杖，化为邓林。”这句话为什么好？ 明确： “渴”表现出了人们在向自然探索时困难重重； “弃其杖，化为邓林”的结尾使神话内涵更丰富，夸父形象更丰满，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使神话更具有浪漫主义色彩。 （3）追问：你怎么看待夸父的 “逐日”？ 夸父是一位失败的英雄，虽败犹荣—— 夸