代数初步(二)方程资料解读.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教 学 设 计 学校名称：岐山县雍川镇麦禾营中心小学 课程名称： 数 学 内容主题： 方 程 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 杨敏娟 教 龄： 3年 授课 班级 六二班 学科 数学 主题 方程 任课 教师 杨敏娟 课型 问题解决课 问题训练课 课时 3课时 上课时间 5月25日—27日 教 材 分 析 方程是刻画现实世界数量关系的重要模型。在这部分的回顾中，教材强调运用方程解决实际问题，鼓励学生解简单的方程。 学生 分析 学生已经初步掌握了解方程的方法，但对方程、等式的概念理解不清，有混淆现象。 设计 理念 1、着眼于学生发展。 2、面向学生实际。 3、注重学生学习能力的培养。 教 学 目 标 知识技能 1、会用方程表示简单情境中的等量关系。 2、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。 过程与方法 提高学生理解、概括、抽象和实际应用的能力。 情感、态度与价值观 在感受数学与生活的密切联系的过程中，培养创新意识和全员参与的意识。 教学 重点 会用方程解决实际问题。 教学 难点 正确理解简单方程的有关概念。 教学 方法 1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》。 教 学 过 程 设 计 第一课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 引入主题 4分钟 创设 问题 情境 1、处理《问题导读—评价单》上的相关习题。 2、【教师话白】通过预习，你有什么收获？还有什么疑问？想不想和老师一起探索数学与生活的联系？ 1、学生回答，全班评价。 2、学生谈自己的收获，提出疑问。 合作探究总结方法 20分钟 创设 思维 情境 1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。 【教师话白】真确分辨出等式和方程之后，根据找出的等式和方程分别说一说，什么是等式，什么是方程。 【注意】含有未知数的等式是方程。可以说：所有的方程都是等式，但不能说所有的等式都是方程。 小组讨论时，教师进行指导。 2、要求学生完成《问题生成评价单》上问题二。 【教师话白】这是三类不同类型的方程，接完方程之后说一说自己解方程的方法。 学生汇报时，教师要鼓励学生举例说明。 1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自有效的方法，然后全班交流。 2、小组合作完成，全班交流。 问题训练 小组评价 12分钟 创设 评价 情境 1、【教师话白】同学们对今天所学的知识掌握的怎么样呢？我们来做几道练习题，检测一下自己。 让学生完成《问题训练---评价单》上第1题。 教师巡视，注意强调等式与方程之间的关系。 2、分组完成《问题训练---评价单》上第2题。 注意：自己用的是什么方法，解方程的根据要做到心中有数。 3、分组完成《问题训练---评价单》上第3题。 用两种方法完成。 1、学生独立完成，汇报交流。 2、学生独立完成，分组汇报交流。 3、小组合作完成，全班交流。 总结归纳 提升意义 4分钟 创设 反思 情境 【教师话白】今天我们学习了什么内容？ 你有什么收获？ 还有那些不理解的方面或不满意的地方请说一说？ 1、学生总结知识点。 2、谈收获。 3、提出不理解的方面或不满意的地方。 板书 设计 方程 含有未知数的等式叫方程。 教学 反思 第二课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 引入主题 5分钟 创设 导入 情境 导入：这节课老师对解方程一些知识，想考考大家，有没有信心啊？ 在我们的计算过程中会遇到各种问题，（出示练习题）这道题你有什么好的分析方法，向大家介绍一下。 1、激发学生的兴趣，学生充满热情，信心百倍的准备迎接老师的挑战。 2、运用计算解决实际问题，并交流自己的方法。 规范指导深化理解 20分钟 创设 规范 指导 情境 1、完成课本“巩固与应用”第1题。 【教师话白】自己用的是什么方法，解方程的根据要做到心中有数。 【注意】我们解完方程后要注意验算。 鼓励学生说一说怎样对方程进行检验。 2、完成《一课三练》43页第2题。