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浅谈化学复习中多题一解和一题多变 江苏省江阴市成化高级中学 李敏 利用“一题多解、一题多变、多题一解”等手段加以分析解答问题，既能加强学生对知识的理解、方法的掌握，又能激发学生学习积极性，培养、提高学生思维能力。一题多解我们在平时比较侧重，所以本人认为高三复习时更应侧重多题一解和一题多变。 多题一解，训练思维的深刻性,它主要表现在对化学问题的深入思维。要求学生有扎实的双基、透彻的概念去分析理解题意，灵活、准确地解决具体问题。教师在这方面的工作主要是如何引导学生深入理解和思考，讲清化学原理或化学规律的内涵与外延，找出知识间的相互关系与区别。多题一解的意义在于可使学生能深入到问题的本质中去，吸收新信息，以展现更多的联想，进而引导学生能从问题的解法中概括推广出同类问题的解法，掌握解题规律，达到触类旁通，使思维纵向发展，培养思维的深刻性。 一.多题一解 例1. 将含有O2、CH4的混合气体置于盛有一定量Na2O2的密闭容器中，电火花点燃，反应结束后容器内的压强为零（150℃），将残留物溶于水中，无气体产生，下列叙述正确的是（ ） A. O2和CH4的体积比为2：1 B. Na2CO3 C. 原混合气体中O2和CH4的体积比为1：2 D. Na2CO3、NaOH 解析：在电火花引发下，O2、CH4在密闭容器发生连续循环反应： ② ③ 依题意可知反应后无气体剩余，则反应前无CO2、H2O，反应后也无CO2、H2O，且Na2O2也完全反应，将以上三化学方程式叠加处理（①×2＋②＋③×2），消去CO2、H2O即可： C、D。 2. 取18.4g NaHCO3和Na2O2固体混合物，在密闭容器中加热到250℃，若经充分反应后排出气体为一纯净物，计算原混合物中Na2O2的质量范围。 250℃条件下此题可能发生的反应为： ② ③ 依题意反应后排出气体为纯净物，则一定是O2，同样可说明反应前无CO2、H2O，反应后也无CO2、H2O，同样也可将以上三化学方程式叠加处理（①×2＋②＋③），消去CO2、H2O即可： 168g 156g 若和恰好反应，均无剩余，则 CO2、H2O，则NaHCO3一定无剩余，但Na2O2可能有剩余，故原混合物中Na2O2的质量范围为： 例３．下列各气态烃和足量氧气的混和气体在燃烧后体积增大的是 燃烧前后气体压强和温度均为1.01×105 Pa、120℃ （ ） Ａ、C2H4  Ｂ、C4H6 Ｃ、C3H6 Ｄ、C2H2 按传统解法写出各种物质燃烧的化学方程式，然后判断反应前后气体分子数的多少，从而判断体积的变化。如果用这种方法即使做了多次，再做时同样费时且不够准确。若对解法作以下改进，用通式进行计算。CxHy g ＋ x＋y/4 O2 g → xCO2 g ＋y/2H2O g 推理得出：△V＝y/4－1，讨论：y＞4时，△V＞O；y＝4时，△V＝0；y＜4时，△V＜0。这样学生能很快根据氢原子数判断出答案选 Ｂ、Ｃ 。经过这样的引导，学生的思维得到了发展，很快能解决这一类问题。 例4．下列气态混和物在足量氧气中混和点燃，燃烧后气体体积一定增大的是 燃烧前后压强和温度均在1.01×105 Pa、120℃ （ ） Ａ、CH4和C2H4 Ｂ、CH4和C2H6 Ｃ、C2H4和C2H2 Ｄ、C2H2和C3H4 根据前面的讨论只需判断混和烃中氢原子平均数是否一定大于4就行，因此答案选（ Ｂ ）。 又如，1.01×105Pa、150℃时，将1升C2H4、2升C2H2、2升C2H6与20升O2混和并点燃，完全反应后氧气有剩余，当反应后的混和气体恢复至原温原压时其体积为（ ） Ａ、10升 Ｂ、15升 Ｃ、20升 Ｄ、25升 此题根据平均值概念求出平均分子式为C2H4，然后根据平均氢原子数为4其体积不变。因此，答案为（ Ｄ ）。 再如一简单计算，有2mol红磷的密闭容器中，通入3．6mo1C12经点燃充分反应后，求生成物的成分及其物质的量。磷与氯气反应时，先生成PC13，然后过量的c12又与pc13结合生成PC15，即：2P＋3C12 2PC13，PC13＋C12 pC15。按已知条件分析可知，磷和氯气均全部参加了反应，生成物中既有PC13又有pc15，若设生成的PC13，PC15的物质的量分别是x和y，则反应物与生成物之间的物质的量的关系可简单表示为：2P＋3．6C12 xc13＋yPC15，且x＋y 2mo1，3x＋5y 7.2mo1，解得调x 1．4mo1,y 6mol。 上述方法实际上是化学最基本的定律——质量守恒定律的应用，它揭示了化学反应的实质只是组成物质的分子中的原子重新组合成新的分子而原子在化学反应中的种类和数目均未变化，这样以最低的起点，化繁为简，学生很容易理解并掌握用质量守恒定律来解题的思路，而且还可触类旁