四川省成都市石室中学高中数学 1.小结教案 新人教A版必修5.docVIP

解三角形复习课（一） ●教学目标 知识与技能：能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法进一步解决有关三角形的问题采用启发与尝试的方法，让学生在温故知新中学会正确识图、画图、想图，帮助学生逐步构建知识框架练习训练来巩固深化解三角形实际问题的一般方法。教学形式要坚持引导——讨论——归纳，目的不在于让学生记住结论，更多的要养成良好的研究、探索习惯 （2R可留待学生练习中补充） . 余弦定理 ： 求角公式： 点评：文字语言有助于记忆， 符号语言方便应用。 2．思考：各公式所能求解的三角形题型？ 正弦定理: 已知两角和一边或两边和其中一边的对角球其他边角，或两边夹角求面积。 余弦定理 ：已知两边和夹角求第三边，或已知三边求角。 点评：由公式出发记忆较为凌乱，解题往往由条件出发。 【合作探究】 1．结合图形记忆解三角形的题型和应用到的公式：（利用初中三角形全等的证明考虑确定形状） 已知条件 图形表示 简化条件 题目类型（求什么） 应用公式 3A AAA相似 （大小不确定） 2A+S AAS（全等） ASA（全等） 求余边（注意边角对应，利用内角和可求得第三个角） 正弦定理 A+2S SAS（全等） 求对角 正弦定理 求第三边 余弦定理 SSA（？） 求对角（注意讨论边角关系） 正弦定理 求余边（设X，解方程） 余弦定理 3S SSS（全等） 求角 余弦定理 注：尽量让学生投影导学案演示说明。 思考：（1）还有没有其他的题型和解题办法？（HL直角三角形，简单；海伦公式，直接算） （2）让你感到有难度的题型是哪个，有什么好的解决途径？（用几何画板动态演示） 点评：画图（先画教）可直接得出可能性，再去写正弦定理后续的边角关系讨论；如果图形理解有苦困难的，可设未知数利用余弦定理列方程解决。 【随堂练习】 1．配套练习：（主要要求学生说解题思路，然后才是校对答案） （1）已知中， ，，，则的面积为（　　） A． B． C． D． 中，且，则（ ） A． C．4— D． 选题原因：考察画图，看上去是正弦定理的题目，实质上是两边夹角求第三边。 （3）已知中，，，，那么角等于（ ） A． B． C． D．中，若,则角的大小是 ） A． B． C． D． ABC中，已知a＝7，b＝10，c＝6，则三角形的形状为， b＝10， a为小于15的整数，则三角形有两解的概率是 。 （如果取消整数的限制呢?） 原创题：考虑学习的承前启后，佛山教材的必修顺序是一、四、五、三；刚学完概率统计，趁机复习古典概型和几何概型。（答案分别为2/5和1/2，学生多在数字的取舍和开闭区间当中迷糊） 【归纳小结一】 (注：学生导学案中有这些文字，主要留意学生能否点处当中的关键地方) 1．一般的解三角形的问题可归纳为“知三求其它”的问题，做题中注意结合画图和正余弦定理的使用条件可较快的得出解题思路。 2．已知三角形两边和其中一边的对角问题（既可用正弦定理，也可用余弦定理；解三角形时可能有一解、两解和无解三种情况）． 【达标测评】让学生分析今年试题考察的知识点及隐含的“陷阱” （1）（2015广东文）设的内角,的对边分别为，，．若，，，且，则 A． B． C． D． 后，由，限定了C不能取，之后由等腰三角形轻松得答案，如果不画图，则易错且增加了运算的难度。（由余弦定理列方程求解是较为直接的办法，也要注意bc的教验 （2）（2015广东理）设△ABC的内角A，B，C的对边分别为a,b,c.若a =，sinB=，C=，则b = 。 点评：与文科考查基本一致，注意sinB=只能取（内角和限制），画图用初中直角三角形可轻松得答案，用正弦定理稍慢。 补充：(2012广东)在△ABC中若∠A＝60，则AC＝(　　)　　　　　B．2 D. 选题原因：画好图，搞好边角对应关系用正弦定理可轻松解决。 【巩固练习】 △ABC中，D在边BC上，且BD＝2，DC＝1，∠B＝60o，∠ADC＝150o，求AC的长及△ABC的面积． 解：在△ABC中， ∠BAD＝150o－60o＝90o，∴AD＝2sin60o＝． 在△ACD中， AC2＝()2＋12－2××1×cos150o＝7，∴AC＝． 又∴AB＝2cos60o＝1．S△ABC＝×1×3×sin60o＝． 选题原因：简单考察画图，边角关系和正、余弦定理的简单分析应用。 （2）已知在△ABC中，sinA∶sinB∶sinC＝∶2∶