四川省成都市石室中学高中数学 3.3.2 简单的线性规划问题2教案 新人教A版必修5.docVIP

3.3.2简单的线性规划问题 第1课时 【三维目标】 一、知识与技能 1.掌握线性规划的意义以及约束条件、目标函数、可行解、可行域、最优解等基本概念2.运用线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题 二、过程与方法 1.培养学生观察、联想以及作图的能力，渗透集合、化归、数形结合的数学思想，提高学生“建模”和解决实际问题的能力; 2.结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生创新. 三、情感态度与价值观 1.通过本节教学着重培养学生掌握“数形结合”的数学思想，尽管侧重于用“数”研究“形”，但同时也用“形”去研究“数”，培养学生观察、联想、猜测、归纳等数学能力 2.结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生勇于创新 【教学重点重点是二元一次不等式（组）表示平面的区域. 【教学难点难点是把实际问题转化为线性规划问题，并给出解答解决难点的关键是根据实际问题中的已知条件，找出约束条件和目标函数，利用图解法求得最优解为突出重点，指导学生紧紧抓住化归、数形结合的数学思想方法将实际问题数学化、代数问题几何化. 教学 一、导入新课 ［帮帮团支书］： 执信中学学生团委要用A、B两种材料制作甲、乙两种义卖品，每制作1千克甲使用4千克A材料并耗时1h，每制作1千克乙使用4千克B材料并耗时2h，现在最多只有16千克A材料和12千克B材料，按每天工作8h计算，一天所有可能的制作该怎么表示？ 上节课，我们已经帮团支书解决了这个问题，把实际问题转化为数学问题： 设甲、乙两种产品分别x、y， 由已知条件可得二元一次不等式组： 将上述不等式组表示成平面上的区域图中阴影部分中的点就代表所有可能的，即当点P（x,y）在上述平面区域中时，所安排的任务x、y才有意义. 进一步 目标：求义卖总金额 2x+3y的最大值. 设z 2x+3y， 问题就转化为：当x、y满足上述不等式组时，z的最大值是多少？ 1、以往我们求最大（小）值时，有哪些方法？ 生：一次函数，二次函数等等； 2、转化为熟悉的函数关系后，通常只有一个自变量，一个函数值，现在有两个自变量，以往我们有时如何转化？ 生：如果x，y有等量关系，可以用一个变量表示另一个变量，转化为只有一个自变量的函数关系； 3、目前我们x，y没有等量转化关系，而是同时组建成不等式组条件，从纯代数角度可解，我们还有没有更直截了当的几何方法？前两节课的学习，给我们什么启发？ 生：数形结合，不等式组的解集能转化为平面区域内的点的集合； 4、类似z 2x+3y的方程在平面直角坐标系中可以转化成什么几何形式？ 生：直线，一组平行直线，斜率相等的平行直线 5、这一组平行直线中的z有什么几何意义？ 生：与纵截距有关 二．学生自主探讨，老师点拨方法 任务一： [带着问题，学生分组研究讨论解决方法] ［］ 把z 2x+3y变形为,这是斜率为，在y轴上的截距为z的直线. 当z变化时可以得到一组互相平行的直线.（板演） 由于这些直线的斜率是确定的，因此只要给定一个点〔例如（1，2）〕，就能确定一条直线，这说明，由平面内的一个点的坐标唯一确定.可以看到直线与表示不等式组的区域的交点坐标满足不等式组，而且当截距最大时，z取最大值，因此，问题转化为当直线与不等式组确定的区域有公共点时，可以在区域内找一个点P，使直线经过P时截距最大. 由图可以看出，当直线经过直线x 4与直线x+2y-8 0的交点M（4，2）时，截距最大，最大值为. 此时2x+3y 14. 所以，生产甲品4件，乙品2件时，可获得最大14百元. [规范解题格式] 三、归纳提升，引出线性规划的概念 1.对于关于两个变量x,y的不等关系表示成的不等式（组），称为（约束条件），如果约束条件中都是关于x,y的一次不等式，称为（线性约束条件） 2.在线性约束条件下，欲达到最大值或最小值所涉及的关于变量x,y的函数解析式z f x,y 称为（目标函数），当f x,y 是关于x,y的一次解析式时，z f x,y 称为（线性目标函数） 3.在线性约束条件下求线性目标函数的最大值或最小值问题，统称为（线性规划），满足线性约束条件的解（x,y）叫做（可行解）由所有可行解组成的集合叫做（可行域），使目标函数取得最大值或最小值的可行解叫做这个问题的（最优解）。 4. 解线性规划问题的步骤： （1）画：画出可行域； （2）作：作z Ax+By 0时的直线l。； （3）移：平移l。找出与可行域有公共点且纵截距最大（小）的直线； （4）答：求出点P的坐标，并通过解方程组求出最优解。 小tips：最优解一般在可行域的顶点处取得，也有可能在边界处取得，或可能没有哦。。。 四、任务二： [变式深化，学生再分组研究讨论] 变式问题：变量x，