信息技术与小学英语课程整合的实践与思考.docVIP

信息技术与小学英语课程整合的实践与思考 靖江市季市中心小学 沈焰 1座机电话号码86 摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为教育舞台上的主力军。信息技术教育资源丰富、时效性强，能充分体现学生的主体作用，从而彻底改革传统的教学结构，达到培养创新人才的目的。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。通过实施课程整合，强化学习环境和自主学习策略的设计，促进每一个学生全面发展以及综合素养的提高，真正落实“以学生发展为本”。 关键词：信息技术 小学英语课程 课程整合 一、关于课程整合的概念 刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确界定了整合的综合化。课程整合是把分化了的教学系统中的各要素及其成分有机联系并成为一体的过程。它不是把某一门课程的内容强加在另一门学科上，而是在考虑到各学科特点的基础上，把几门相关学科结合起来，用不同方法、从不同角度去认识、理解及解决同一个问题，使各个学科相互渗透，协调发展，有效地互补优势，以发挥最佳的教学效益。 将信息技术与小学英语课程相结合，是以英语知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到英语课程的教学中，从而在学习英语的同时，学习并应用信息技术的内容，还能培养学生的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从教学学科或有关英语的现实生活中的话题引入，借助这些有实际背景的话题，引导学生寻找学习的切入点，激发学生学习英语和信息技术的兴趣，加深对学习内容的理解和认识；另一方面，还应结合安排一些实践性强的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段自主地获取相关信息，学会使用网络工具和信息手段进行信息的分析、处理，解决英语问题，使学生在这些活动中学会与人交流、合作完成任务，从而培养他们的创新能力和创新意识。 二、有关课程整合的探索 在信息技术与英语课程的整合中，应用Power point课件等多媒体方式，提供多角度、多通道的图文和声像，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。信息技术课程与英语课程整合，应该要实现这样的目标：（1）在英语课程的教学时间里实现整合。这样既发挥信息技术的优势，优化英语教学，提高教学效益，又借助于英语载体，学习并应用信息技术解决学习问题，达到学习信息技术的目的。（2）落实素质教育的要求，突显学生主体地位，有效培养学生的学习能力和综合素质。 （一）充分利用信息技术，营造良好语言环境 语言只有在具体的社会情境中才具有确切的意义。我们从小学一年级就开设英语课程，就是为了培养小学生交际运用英语的能力。为学生营造一个良好的语言环境，是学生学好英语并能正确使用英语进行交际的前提和关键。信息技术教学具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。有位德国教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激动、唤醒、鼓舞。”因此，在课堂教学中，针对儿童思维的特点，应借助信息技术，创设与教学内容相关的情境，改变传统教学的三部曲——复述、背诵、再表演，以此调动学生学习的积极性，激活学生的学习情趣。 如在教学6AUnit2《Ben’s birthday》E部分时，教师想要在课堂上营造一个过生日的氛围，只要利用多媒体课件呈现生日聚会的图片并配有生日歌，或者展示一段过生日的视频录像，就能使学生瞬间进入到过生日的情境之中，从而便于他们在自然的语言环境中进行交际，使他们有话可说。又如教授6AUnit6《Holidays》这一单元，在接触“Halloween, Easter, Christmas”等西方节日的名词时，教师可以利用多媒体课件播放西方人过节日的片段，就能让学生立刻有个形象、直观的了解，这远比教师拿着图片反复解释西方人怎样过节日有效的多。总之，我们使用多媒体课件，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，从而使学生学会用英语进行思考。 （二）充分利用信息技术，点燃学生学习热情 传统的课堂教学是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。利用信息技术教学变静为动的优势，课堂教学就能变得更加生动有趣。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，点燃学生的学习热情，激发他们的学习兴趣。那些实用性强的Power point和Flash动画课采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容，让学生有一种身临其境的感觉，能更快地进入角色，产生情感体验，充分调动他们学习的欲望