湖南省师范大学附属中学高三语文总复习念奴娇赤壁怀古教案.docVIP

念奴娇·赤壁怀古 教学目标： 了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。 了解苏词的艺术风格。 3、 了解作品中典故的含义及其作用。 4、 对学生进行正确的人生观教育。 教学重点： 描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿。 教学难点： 首尾作者对历史和人生的看法。 教学时数：一课时。 教学步骤： 新课导入：? ?通过《前赤壁赋》（已经学过）引入：??同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁——词，写了另一篇名作——《念奴娇·赤壁怀古》。 二．作者作品提示： 苏轼（1036——1101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。三、朗读全文： 教师范读全文或播放朗诵 提示：该词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，高亢激昂。四、欣赏上阕题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？大江、故垒、乱石、惊涛你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？?乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 1 ）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。 （ 2 ）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。  3 ）卷：写出了浪花的汹涌，形象真切。5、?面对壮美?的赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？?千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 6、学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。 五、赏析下片 ?阕中作者主要写了哪个历史人物？?周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”?“周郎”形象有何特点？ （?年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。 ?周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？ 从历史回到现实，从怀古转到自抒怀抱。周瑜年轻时即战功显赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白发早生而贬居边地，无所建树。这怎能不令人感慨万端！ （读这首词的人，一般都说结尾消极。联系前边怀古的内容看，他写的意气飞扬、气概不凡。因此可知他不是真消极，真消极就要隐退，不会“遥想公瑾当年”了。但面对现实的政治迫害，四十七岁的苏轼，又不能不感叹壮志难酬、人生如梦。但他这种感叹，正是对所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表现。所以在表面的消极中，含蕴着他的不甘消极的用世精神在内，这是这首词中的主流。） 4、朗读下片，总结。 六、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点。 1、思想感情： （1）全文线索：大江东去 → 江山如画 → 公瑾当年 → 人生如梦 （描画景色） （追想历史） （2）一方面，对英雄充满了无限的倾幕与向往，另一方面，感慨自己年华已逝，功业示成。理想与现实的矛盾使作者看破红尘，借洒浇愁，以寻求精神的解脱。 概括要点： 咏赤壁怀周瑜抒情怀本词特点：豪放的风格。B、归纳豪放的风格：词风飘逸豪放。创作视野较为广阔，反映的社会生活较宽阔、深刻；气象恢弘雄放，格调高昂、健康；喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多；不拘守音律，然而有时失于粗疏平直。 ??C、与婉约的风格对比??要求：领会其含蓄婉转清丽的风格，注意与豪放风格的对比。归纳婉约的风格，与豪放的风格对比。 a.婉约的风格：b.风格对比（苏东坡曾问一位幕士：“我词何如柳七？”答：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙小板，唱‘杨柳暗晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”） 七、与《前赤壁赋》比较写景部分（第一段）②归纳：前者表现的是一种壮美；后者表现的是一种柔美。2、抒怀部分（第四段）②归纳：满怀苦闷而寄情山水，消极中有积极。 ?板书设计： 念奴娇 赤壁怀古 苏 轼 醉看 江山如画 写景 遥想 英雄当年 咏史 激奋 旷达 沉思 人生如梦 抒怀 感伤 超脱 [补充]： 一、注释： 乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》：“山体曰石”。 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周瑜。唐代诗人杜牧《赤壁》有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。 灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 江月