画杨桃修改稿.docVIP

教学设计（教案） 人教版小学语文三年级下册《12、画杨桃》 一、课标要求与教材分析 （一）课标要求 1.选择列出动作技能 （1）会写“肃”。 教学过程： 2.选择列出探究能力目标（理科专用） 3.列出内容要求 （1）能通过查字典、结合语境、联系生活等方法明白“叮嘱、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲、想当然”7个词语的意思。 （2）会写“肃”。 （3）抓住重点词句，理解课文内容，明白父亲和老师的话中蕴含的道理。 （4）通过朗读发现标点符号对于表情达意的作用。 （二）教材分析 这篇课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得看问题或做事情的时候不能凭空想象，要实事求是，不要轻易下结论。课文从一件事引出一个深刻的道理。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。这篇课文的重点是，抓住重点词句，理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事情或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的方法，就能终身受益。 （三）列出核心知识、方法和情感态度 1.知识 序号 教学内容 认知过程 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 1 叮嘱、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲、想当然 √ √ √ 2 会写“肃” √ √ √ 3 句子：父亲和老师说的话 √ √ √ √ 4 人物神态、动作、语言等词句 √ √ 5 标点符号表达的语气 √ √ √ 2.方法（包括学习方法、解题方法和学科中的特殊方法等认知策略和综合能力 ，可能是单元或更长时间教学目标的一部分） （1）能运用查字典、结合语境等方法自主理解词语。 （2）能用正确的书写姿势，按照笔顺和美观的间架结构书写汉字。 （3）能通过对比朗读认识到标点符号在表情达意上的作用。 （4）能通过重点人物语言、动作、神情体会人物的内心世界。 3.情感态度 体会其中的深刻道理——无论做什么事情或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的方法，就能终身受益。 二、任务分析 教学内容 所需的知识基础和生活经验 教学中需要补充的知识和生活经验 知识1 音序查字法、口语经验、文本理解能力 引导学生学会归纳方法 知识2 已掌握的汉字的基本笔顺和常用偏旁部首 每个字的笔顺规则用和注意间架结构 知识3 对文本的理解力 “想当然”的具体含义 知识4 从文本中提取信息、文本理解能力 “严肃”和“和颜悦色”的含义；联系上下文体会人物情感变化 知识5 认识基本的标点符号，知道他们表达的语气 从标点符号表达的语气上体会人物情感的变化 方法1 汉语拼音、查字典 结合语境理解词语 方法2 已有的书写习惯和基本笔画、部首的书写方法 每个字的笔顺规则用和注意间架结构 方法3 朗读能力、知道不同标点符号该读出什么样的语气。 两组内容相同标点不同的对话相比较 方法4 对词语、句子基本的理解能力 点播难懂字词。 态度1 基本生活经验 用准确精炼的词句概括蕴含的道理 三、教学目标 陈述分析归纳后的学习结果（简明扼要，不要超过5条，三维一体，不要割裂） （一）能通过查字典、结合语境、联系生活等方法明白“叮嘱、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲、想当然”的意思。（概念性知识理解） （二）会写“肃”。（动作技能记忆） （三）通过人物的神态、动作、语言的描述体会人物内心世界。（基于事实性知识的理解分析） （四）通过朗读发现标点符号对于表情达意的作用。（高级智慧技能） 四、教学策略与方法的选择 目标 在加涅学习结果中的分类 教学策略与方法 知识目标 1 言语信息 教给学生认知策略 2 动作技能 教师示范，学生模仿 3 智慧技能 以读促悟，提供支点 4 言语信息 先提取重点信息，再边读边悟 5 智慧技能 以读促悟，总结规律 方法目标 认知策略、动作技能 教师教给学生策略，学生也可自主选择已掌握的策略；教师示范，学生模仿 情感态度目标 态度 基于理解课文内容和拓展深化之后自主感悟 六、教学（学习）过程（采用提纲式，写出大体思路和方法即可） 教学内容与步骤 教师活动及提问 预期学生反应及组织形式 与教学目标的关系（设计意图） （一） 激趣导入： （二）理解生词 （三）学写生词 （四）直入问题，引出全文 （五）精讲课文，体悟哲理