语文感知的创造性解答.docVIP

语文感知的创造性克林伯格指出：“在所有而教学中，进行着最广泛的对话。不管哪种教学形式占支配地位， 这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标志。语文感知的创造性，只有在对话教学中才能被最大程度地激活并得到充分的发展。对话型的语文教学通过创造性的感知活动达成学生与文本之间的对话与理解，并在理解文本的同时达成对自己地理解，从而由此奥德培养学生的创造性思维，提高语文教学质量，达到育人地教育目的。 为了使语文感知的创造性得到最充分的发挥，在对话性教学中，可从以下几个方面进行尝试：鼓励学生自主探究精神，强化学生的问题意识，开展语言实践活动 （ 、个性化阅读的策略 1、培养“兴趣爱好”，引导自主选择。 首先是学习内容的选择。我们允许学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜 欢的内容或印象深刻的内容进行研读。由于选的是自己喜欢的，并适合自己智 力水平和感悟能力的，就能激发起学生主动学习的热情。如张霞老师教学 《“我喜欢昆虫”》，在学生感知了课文的主要内容之后，让学生再次品读课 文，体会珍妮她喜欢昆虫是怎么做的？你最感兴趣的是哪件事？老师再顺势而 导，指导学生解读文本。由于学生选的是自己印象深刻的，并符合自己感悟能 力的内容，因此课堂上学习热情高涨，读得入情入境、品得有滋有味 ,整个课 堂灵动飞扬。其次是学习方法的选择。学生在情绪、兴趣、注意、思维等方面 存在着差异，同种方法并不一定适合每一个学生，在长期的母语学习过程中， 学生会逐步行成自己的学习方法。因此，学生独立学习时，就应当鼓励他们用 自己熟悉的符号，擅长的学习方法和适宜的表现方法去开展学习活动，从而使 学生获得最大限度的发展。 2、创设“问题情境”，提倡自读自悟。 学起于思，思源于疑。实施 现行读图时代对学生的课外阅读带来巨大冲击，不少学生的眼球被动画 片、动漫书所吸引，阅读心态呈浅薄和浮躁之势，如何让学生多读书，好读 书，读好书，养成终身受用的 《语文课程标准(实验稿)》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,语文教学应在师生平等对话的过程中进行.于是,平等对话成了语文课堂教学中一道亮丽的风景线.这一改了传统教学中一言堂、填鸭式等枯燥的教学方式,使学生拥有了话语权与思想权,让课堂变得生动、活泼、精彩.学生们可以通过言语把自己在阅读文本的过程总获得的思想体会表达出来,展现自己个性化的一面,从而提高了自身的语文水平.那么,如何让对话教学行之有效呢? 一、营造和谐的对话环境语文对话包括学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话,这是一个多元、复杂的对话体系.但是对话的中心是每一个学生,这是由学生作为学习的主体性这一特性决定的.因此,对话教学首先要营造一个和谐的对话环境,让学生全身心地投入到一个对话阅读情境中.这样,学生在阅读文本的过程中,先与文本进行充分的阅读,从而形成自己的见解.教师与学生之间的对话则是要促进学生对文本更深刻的理解.学生与学生之间可以讨论,甚至争论,有不同的见解可以自由地发表.这样,一个平等和谐的对话环境自然而然就产生了. 1．语言描绘情境“课堂教学的过程，是一个信息传递的过程”。信息传递是课堂中各种形式灵活的对话过程，主要由教师的语言进行引导调动。教师绘声绘色而充满情感色彩的生动语言所营造出的愉悦、逼真的对话情境，能够充分激发学生与文本“对话”的兴趣，为学习文本打下一个良好的基础。在导入《窃读记》时，我创设了这样的对话情境：同学们，如果把自己比作某种动物，你会把自己比作什么动物，请说明理由。学生马上就被这个奇特而带有童趣的问题给吸引住了，产生了强烈的“对话”欲望，畅所欲言，纷纷介绍自己的特点。之后我顺势导入：“有一个和大家同龄的美丽小姑娘却把自己比作了一匹贪婪的恶狼，这是为什么呢？让我们一起在《窃读记》寻找答案……”在好奇心的驱使下，学生们兴奋地阅读课文，自觉与文本“对话”，从而很快从字里行间品悟出林海音的这份贪婪源于对读书的渴望，她这份求知若渴的情怀深深感动了每个学生。最后，在学完这一课，让学生谈感悟时，引导学生“跨越时空”对林海音说几句心里话。学生放开思维，说得淋漓畅快。有的说：林海音，我佩服你的坚强，为了读书，要受那么大的委屈；有的说：海音同学，你真好学，我跟你比起来太渺小了，爸爸妈妈为我买了很多书，但是我却经常随便翻翻就不看了，真是不应该；甚至有的真诚地说：海音，如果可以，我要作你最要好的朋友，欢迎你随时到我家看书……在让学生充分发表自己的感受之后，教师总结：是啊，‘腹有诗书气自华’。阅读让海音充实快乐，哪怕阅读要面对种种歧视和责难。阅读让我们成长而收获智慧，只要我们愿意投入的阅读；所以让我们和小海音一样和书籍做朋友吧……教育心理学认为：“学习是认知结构的组织和重新组织,是寻求知识和信息加工的过程。知识来源于主客体的相