戒毒人员认知教育机制建立与实践探索素材.doc

戒毒人员认知教育机制建立与实践探索 吸毒人员毒瘾的形成固然来自毒品的麻醉精神作用，但与戒毒人员对毒品对人生对道德的错误认知也密不可分，只有提高思想认识才能增强其戒毒信念和信心，进而标本兼治。为此，始终要把改变戒毒人员思想和认知行为教育作为提高教育矫治质量的根本。“认知”是指一个人对周围客观事物、对自己、对别人的看法、见解等。认知行为教育常采用认知重建、心理应付、问题解决等技术进行的心理治疗。认知内容应是广泛的，它不仅限于理想情操，学习能力，还应包括吸毒人员的交际能力、管理能力、自控能力、社会实践能力、道德情感、等若干方面。对每个戒毒人员可根据实际情况灵活应用。在开展教育矫治建立认知教育机制上笔者认为应从以下几方面入手： 一、认知教育机制建立首先从理想情操教育入手 吸毒人员走上违法道路，最主要的原因是对自己要求放松，缺乏人生目标，没有形成自己的远大理想，不注重培养自己的情操。在戒毒人员中开展理想情操教育，是开始戒毒康复的第一步，也是关键的一步，否则即使完成阶段性戒毒也是枉然，没有人生目标做支撑，戒毒人员回归社会后还会复吸，这就意味着他们戒毒的失败，我们在强制隔离戒毒期间的一切努力功亏一篑，笔者在实践中总结归纳了一些培养和建立戒毒人员理想情操的具体做法，共同探讨。 （一）、正面引导、先“小”后“大’、先”近”后”远’、循序渐进，逐步培养戒毒人员理想情操。 理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。理想是一种精神现象，是人类社会实践的产物。理想一旦形成就会左右人们活动的精神动力，戒毒人员正式因为没有理想或理想目标太低，才容易被毒品左右，因此，正确引导他们，先树立小目标和近期目标,再逐步树立长远目标和人生理想目标。如：先树立所内戒断目标，再树立1年内不复吸目标，然后2年、3年、5年甚至更长时间不复吸等等，最终实现彻底戒断回归社会成为正常公民的理想目标。 （二）、坚定信心、反复训练、巩固成果，要让戒毒人员坚信戒毒是可以成功的。 有了理想信念，才有成功的可能，同时加以强化训练，如：常背戒毒“三字经”和戒毒誓词，使戒毒人员坚决与毒品决裂，坚信自己一定能戒毒成功，要使他们坚信自己有能力去戒除毒品，更要坚信这一目标一定能实现，有了坚定的信念和理想目标，成功戒毒也就有了希望。经常鼓励和鞭策戒毒人员，不断巩固戒断成果。 二、认知教育机制建立要以训练思维方式为基础 个人的思维方式表现为一种习惯，每当需要思考的时候，思想总是沿着自己所习惯的道路飞奔。不同的思维方式决定了不同的思维方向和思维结果，从而影响一个人的决策和行动①，戒毒人员由于吸毒造成思维方式扭曲，思想僵化，认死理、倔强，只认准吸毒，从不换角度考虑问题，自己能过瘾就不理会其他问题。因此还要根据其思维发生的不同情景、不同方向和结果，采取不同的思维方式训练。 （一）、转换视角训练，从传统的思维方向和认知框架中走出来，改用一种新的视角去审视现有事物，突破思维定式而产生创意。万花筒转换视角训练，即抛开传统视角，从另外新的多个视角来思考戒毒问题。新的多个视角包括：肯定视角，否定视角；往日视角，来日视角；自我视角，非我视角；求同视角，求异视角；无序视角，有序视角。从这些不同的角度分别分析吸毒带来的各种危害，找出他们最容易理解和接受的方式，减少排斥心理和逆反心理，拉近”教”与“授”、管理与被管理之间的心理距离，从而达到积极配合戒毒和强烈要求戒毒的目的。 （二）、弱化定式思维，每个人都有自己所习惯的思维倾向、路径和方法，由此构成了思维定式，如权威定式、从众定式、唯经验定式、唯书本定式、非理性定式、自我中心定式等。创造性思维必须跳出这些思维定式的限制，如怀疑权威、否定权威才会有新的突破。可以进行有意识的训练来弱化各种思维定式，例如，不迷信“毒瘾易除，心瘾难戒”、“一朝吸毒，终身戒毒”的论调。 （三）、发散性思维训练，发散性思维在人们的言语和行为表达上具有流畅性、变通性、独特性3个特征。这3个特征为培养和训练发散性思维指明了方向和目标。从流畅性入手，培养发散性思维的速度和数量；然后，过渡到思路变换，向多方向思考，培养变通性；如在戒毒过程中出现反复现象，就要运用这一思维方式解决问题。 （四）、批判性思维，批判性思维是冷静地、客观地分析来自外界的各种信息和自主生活经验的一种思维能力。面对当代社会的海量信息，应该采取淘金式的批判性思维，形成自己接受什么与相信什么、怀疑什么与反对什么的独立观点和态度。如：让吸毒人员冷静的思考强制隔离戒毒对谁好？你究竟应该相信谁？生活中我们要做什么？什么事情不能做等等。 三、认知教育机制建立重点放在戒毒人员的矫治重塑上 调查显示，吸毒人员都有意志力薄弱、行为退缩、缺乏信心等回避型人格特征，其抑郁、焦虑