第一章职业教育的内涵.doc

第一章 职业教育的内涵、特性及发展趋势 【教学目标】了解职业的涵义及分类；理解职业教育的属性；了解职业教育的产生与发展；了解当今世界职业教育的发展趋势。 【教学重点】职业教育的特性 【教育难点】教育、职业教育的概念 【教学时数】4课时 【教学形式】讲解、讨论 第一节 职业与职业教育的内涵 导入：什么是教育？ 【问题】请同学们结合自己的学习经历谈谈什么是教育？ 在现代社会中，受过不同程度、不同方式教育的人越来越多，“教育”这个词也成了生活中的常用词，似乎理解他们并不困难，其实这是一个错觉。那么，到底该如何理解“教育”呢？什么是教育？ 《礼记·学记》：教也者，长善而救其失者也。 《说文解字》：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。 马、恩：教育是促进一个人的独创的自由的发展。 加德纳：教育是让孩子体验发现世界是怎么一回事。 斯宾塞：教育是为未来美好生活做准备。 杜 威：教育即生活，教育即生长，教育即经验之不断改造。 斯金纳（B.F.Skinner）：如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。 黄全愈：教育——重要的不是往车上装货，而是向油箱里注油。 联合国教科文组织：教育是保证人人都有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。 《中国教育大辞典》（1928）：教育之定义，有广、狭二种：从广义言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则唯用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称为教育。 《中国大百科全书·教育》（1985）：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育：狭义的教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的活动。教育这个词有时还作为思想品德教育的同义语使用。 一、职业与职业分类 （一）职业的涵义及特征 1．职业的涵义 基于不同的角度或侧重点，人们对职业的涵义有着不同的理解： （1）1988年7月出版的《辞源》对“职业”的界定：① 职，指官事；业，指士、农、工、商所从事的工作。《荀子·富国》：“事业所恶也，功利所好也，职业无分：如是，则人有树事之患，而有争功之祸矣。” “职业，谓官职及四人（民）也。”也泛指所从事的主要工作。② 份内应作之事。 （2）周广德于1989年主编的《职业技术教育词典》对“职业”的界定：一种相对固定的并要求工作（生产）者具备一定专业知识、技术技能和劳动能力的劳动活动，是人们在社会生活中所承担的一定职责和专门业务。 （3）顾明远于1998年主编的《教育大辞典》对“职业”的界定：个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作。 （4）2000年12月出版的《现代汉语大词典》对“职业”的界定：①个人服务社会并作为主要生活来源的工作；②专业的，非业余的。 【定义】我们认为，职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定的社会活动。 2．职业的特征 我们认为，当代的职业具备下列特征： （1）目的性。即职业以获得一定的回报为目的，主要包括物质的、金钱的以及非物质层面的，如理想的实现、个人价值的实现、兴趣爱好的满足等。 （2）规定性。即职业对从业人员素质的一定规定和内在要求，从事特定职业的从业人员必须达到职业所要求达到的专门素质。 （3）社会性。即职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动。 （4）稳定性。即职业在一定的历史时期形成，并具有较长的生命周期。 （5）规范性。即职业必须符合国家或地区的法律和社会道德规范。 （6）群体性。即职业必须具有一定的从业人数。 （7）可变性。即职业的内涵与种类并不是一成不变的，会随着社会经济的变化而发生改变，具有一定的时代性。 （二）职业的分类 【职业分类】是以工作性质的同一性为基本原则，采用一定的标准和方法，依据一定的分类原则，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业所进行的全面系统的划分与归类。所谓工作性质，即一种职业区别于另一种职业的根本属性。工作性质一般通过职业活动的对象、从业方式等的不同予以体现。 1．《国际标准职业分类》 1949年在国际劳工组织召开的第七届国际劳动统计专家会议上通过了一个《国际标准职业分类（草案）》，1958年《国际标准职业分类》初版发行，后经1968年、1988年等几次修订。1988年版的《国际标准职业分类》对大类进行了修订，修订后的大类是：（1）立法者、高级官员和管理人员；（2）专业人员；（3）技术和辅助专业人员；（4）职员；（5）服务人员和商店与市场销售人员；（6）农业和水产业技术工人；（7）手（工）艺人和有关行业的工