第一节.DNA是主要的遗传物质参赛教案.docVIP

第一节《DNA是主要的遗传物质　DNA是主要的遗传物质根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。“DNA是主要的遗传物质”一节是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 （一）知识目标 掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。 （二）能力目标 通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。 （三）情感目标 1、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。 2、通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。 重点难点 1、重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2、难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 教学策略 本节内容2课时，根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 采用“设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。 教学过程： 一、背景导入：人类对遗传本质的探究过程： 教师投影，引导学生回顾，让学生沿着科学发展轨迹分析问题，让学生了解遗传学发展过程： （一）孟德尔通过豌豆杂交试验提出： 1、生物性状都是通过 来控制遗传； 2、遗传因子在体细胞中 存在，在减数分裂形成的配子中 存在，配子结合（受精作用）后，遗传因子又恢复到 状态； 3、在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子 ，决定不同性状的遗传因子间 ，并随配子遗传给后代。 （二）科学家研究了生物生殖过程中细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用过程，了解到染色体的活动具有一定规律：体细胞（2N）；配子（N）；受精卵（2N）。 （三）遗传因子（即基因）和染色体之间存在明显的 关系。由此 提出遗传因子存在于染色体上的假说，后来被 通过果蝇实验得以证明。 引导学生思考：染色体的成分是DNA和蛋白质，究竟哪一种才是遗传物质呢？ 作为遗传物质至少应该具备哪些条件？ 指导学生分组讨论并请学生展示后，教师投影归纳： 1、储存遗传信息：分子结构、含量具有稳定性、多样性； 2、传递遗传信息：能够严格复制、平分，使子代获得亲代相同的遗传物质； 3、表达遗传信息：能够指导蛋白质的合成，控制生物性状； 4、改变遗传信息：分子结构能够发生突变，产生可遗传的变异。 什么结构或物质具备这些条件呢？ 引导学生回顾必修一学习的DNA与蛋白质的结构： 请学生板演DNA与蛋白质的结构图 引导学生进行比较，进而归纳出DNA更适合做遗传物质。 设疑：如何通过实验来验证DNA是遗传物质呢？ 实验证据： （一）肺炎双球菌的转化实验 1、格里菲斯的体内转化实验： （1）两种肺炎双球菌的比较： 学生看书，归纳填表，培养学生自主学习能力： 荚膜 毒性 菌落 R型细菌 S型细菌 （2）实验探究： 教师投影或播放格里菲斯的实验过程： 引导学生观察、分析，从而培养学生观察能力和分析问题、处理信息的能力： 【百度搜索】/zh-hans/%E6%A0%BC%E9%87%8C%E8%8F%B2%E6%96%AF%E5%AF%A6%E9%A9%97 请同学们阅读课本P43，分组讨论回答下列问题： ①实验先进行第（1）、（2）组的目的是什么？