在生活中探究　在探究中提高—《统计》教学案例与反思2016.docVIP

在生活中探究　在探究中提高—《统计》教学案例与反思2016 在生活中探究在探究中提高—《统计》教学案例与反思2016 背景与导读： 《统计》是义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第三册的内容。 《数学课程标准（实验稿）》中把统计与概率作为重要内容，从第一册就有所涉及。教学中让学生走入真实、有趣的情境，提出有意义的现实问题，亲身经历调查、统计过程，用自己的方式和方法完成统计图、表，并了解与第一册《统计》的有所不同，积极地作出准确的分析、判断和推测。 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过教学内容，是学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，最重要的是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据的增大，如果还用1格代表1个单位，就不方便了，以后还会学习用１格表示5、10或更多的单位。 片段与反思： 【片段一】 结合生活，激情引趣 出示四季美丽的图片。（课件出示、教师朗诵《四季歌》） 我给大家带来了一组图片，我们一起看看吧！（播放课件，四季图）。你们从片子里看到了什么？你们喜欢什么季节呢？为什么？ 生１：我喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人。 生２：我喜欢春天，因为春天有好多美丽的花。 生：．．．．．． 师：其实我也喜欢夏季，因为夏天可以穿漂亮的裙子哟！ 师：隔壁二（6）班同学，把自己喜欢的季节的人数画成了一幅图，（课件出示《最喜欢的季节》的统计图）你从图中发现了什么？是怎样看出来的？ 生１：我发现喜欢秋天的人最多。 生２：我看到了喜欢春、夏、秋、冬的各有几人。 生：．．．．．． 我们是根据以前学过的统计初步知识知道的，那我们今天要继续学习有关统计的简单知识。（板书课题：统计） 【反思】 数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，利用多媒体的声、光等效果将学生积极性充分调动，将数学活动与他们的生活、学习相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从背景材料中去发现，去探索与之相关的数学问题。学生在愉快中回忆统计初步知识，这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知，而且很自然的引入新课。学龄儿童对色彩鲜艳物品有着强烈的探索欲和探究兴趣。新课开始后，我顺应学生心理趋势，用多媒体出示的四季鲜艳画面和优美音乐下伴着老师的朗诵深深吸引学生进入思考状态。更重要的是使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学习积极性。 【片段二】 巧设问题，创设情景 师：秋天真美呀！树叶儿黄了，在这色彩斑斓的季节里，学校准备带我们去秋游。恩施有那么多有名、漂亮的景点（出示龙麟宫、民族大观园、森林公园、儿童乐园景点图案），所以学校决定这次秋游的目的地由同学们自己来决定。你们想去哪儿？ 生：．．．．．． 师：哟！大家都想去很多美丽的地方，那就请你们拿出小纸条，在你最想去的地方下面画上一个记号，注意只能画一个。（收集卡片） 秋游最想去的地方 师：现在同学们的卡片都在老师手上，你最想知道什么信息？ 生１：我想知道想去那里的人最多。 生２：我想知道想去儿童乐园的有几人。（学生最为感兴趣的地方） 师：请四名学生用自己喜欢的方法统计人数，可以用画○、画□或画middot;等方法。（老师可适当的添加自己的一票，以便统计的数据全是双数） 记录完后得出结果，并总结什么方法最简便，引出画正字的方法又快、又不宜出错。并把数据填在课件中的统计表里。 秋游最想去的地方 【反思】 在教学中我没有采用过去那种老师告诉数据，学生进行调查、统计的方式。而是利用当地民族旅游特色，一边让学生感受大自然的美，培养孩子热爱家乡、热爱自然的情操。一边用学生喜欢集体活动这一特点出发，让他们亲身体验选择、调查、收集数据的过程。由于调查方法不同，记录数据的方式也不尽相同。让学生用画○、画□、画middot;等方法体现收集数据的多样性，最后顺理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的正字法。 这个环节我的问话有些不妥，其实我认为学生可能会采用举手或分开站等更直接方法统计数据，但课堂上学生并没能说出来。我分析如果在整理数据之前先启发学生自己寻找方法去整理繁杂的数据，孩子们可能会在更开放的教学空间中得到更宽敞的思维平台和展示自我的机会。我意识到问话环节的不对，在后面的练习中我补充了举手等整理数据的方法。这是我在以后教学中还应改善之处。这样才能真正的营造一个思维的空间。 【片段三】 围绕新知，合作探究 师：在整理数据画统