注重词语的理解培养初步的阅读能力.docVIP

培养学生阅读能力培训讲稿 华北路小学 培养学生的阅读能力，从提高学生词句理解能力入手培训思路：1、低、中年级词句理解方法渗透：课标中的要求是什么？达到什么程度？教学时都可以运用哪些理解方法和教学方法。高年级中课标要求是什么？达到什么程度？教学时都可以运用哪些理解方法和教学方法。2、学习相关材料3、以一节课为例，对学生进行词句理解训练的课堂环节设计 词句训练是培养阅读能力必要环节 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。 注重词语的理解 培养初步的阅读能力专题的提出背景????两件事引起的讨论——????事件一：二（2）班和二（）班的学生水平旗鼓相当，老师用同一篇教案分别在这两个班上《小鹰学飞》这一课，教学到课文的第五小节时，要求学生圈出自己感受深刻的词语，想一想?，体会体会，再抓住关键词语的体会，说说自己感受到什么？2班的学生理解到位，感悟深刻，兴趣盎然，气氛热烈，畅所欲言，4班的学生的表现却相去甚远，启而不发,只一两个同学蜻蜓点水似的谈了谈，没能达到预期的效果。????思考与讨论：教师，是同一个教师；学生，学习水平相当；内容：一样的内容——第五节；教法，相同的教法，就是引导的语言也试一摸一样。究竟是什么原因造成教学效果如此大的差异呢？????发现：赵红老师在2班的前一个课时的教学中引导学生扎扎实实的理解了课文中一些难懂得词语，如“拼命，急促，喘着气”等，而在4班的第一课时教学中没有注重理解词语的教学，很多学生对课文中的这些词语只是一知半解。????结论：要促进对文章内容的理解感悟，理解词语是基础。????事件二：老师在教学《东方明珠》一课中，设计了这样一个教学环节，片断实录如下：????师：从哪句话中感觉到东方明珠雄伟美丽？????生：是这句话“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”????师：这里把东方明珠比作什么？从中体会到什么？????生：比作了巨人。????生：东方明珠很高????生：东方明珠非常高，又高又大。????师：如果站在塔下，你会说什么呢?????生：东方明珠真高啊！????……????讨论：为什么学生找到了巨人一词，只能简单的说“高，大”，却没能生动具体的谈出自己由此产生的联想从而对东方明珠有更深刻，更形象的感受呢？????发现：学生并没有由巨人产生联想，没有将自己在童话中所见到的巨人的高大形象与东方明珠这座塔进行联系和比较，是因为没有唤醒对“巨人”?这个词语的理解和认识。????结论：要加深对文章内容的理解感悟，理解词语是关键。????这两件事引发的思考讨论和发现，让我们达成一致的认识——培养低年级学生的阅读能力，要从理解词语着手，注重引导学生理解文中的新词，理解课文的关键词，并使学生在理解词语的过程中，学会理解词语，逐步培养理解词语的能力。?