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《小学生英语单词记忆方法研究》课题研究方案 大庆市肇源县第一小学：梁艳 一、课题提出的背景? 英语作为全球使用最广泛的语言之一，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。众所周知，小学生学英语已经成了习惯,但是学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的局限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。造成这些问题的原因有很多,但最基本的因素却是词汇量不够.词汇量是学好英语的保障,没有足够的词汇量,听,说,读,写就都是空话了.但学生在背诵新生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。在本课题中,会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧,让他们尽快的克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础.? 二. 选题的意义 学习英语中最常遇到的问题便是词汇不足,这给学生在英语的听，说，读,写方便都造成很大的障碍.词汇量在英语学习中占据着重要的地位,但学生却认为记单词很难,苦于找不到好的学习方法.其实,学生可以不完全靠死记硬背,而是通过一些技巧来快速牢固的掌握所学词汇. 三 本课题研究的主要内容 现在学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法,常常的记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词. 以旧带新，字母组合记忆法。 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near?/?hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。?减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look?/?cook，cake-lake?/?wake?/?make?/?take。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记忆程序,?从而使它变得有趣、生动。如:把“sign”（记号）中的“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”（唱歌），然后用“sing”记住“sign”；把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把“leak”（泄漏）中的“e” 联想记忆法。 如：学习rice时，有的学生发现米饭里有块冰（r-ice）。仅此一句话学生们很快记住了这个单词。诸如此类的单词还有很多，小学生的想象力非常丰富，将此方法运用到小学生当中会起到事半功倍的作用。 同类归纳，说唱歌谣记词法。 小学阶段的英语学习话题内容简单易懂，把一些同类的或意思相近和相对应的单词编成歌谣的形式会帮助学生记忆。如： Fat,fat,fat. The pig is fat. Thin ,thin,thin. The monkey is thin.学生边唱边做动作。这一方法能够帮助学生记忆单词发音。将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词 是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。比较记忆法。把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词 同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。 1．调查法：对学生目前背诵单词现状进行调查，分析，研究，建立课题研究的现实基础。 2．行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词趣味背诵的研究”，进行动态研究。 3. 文献分析法：通过相关理论来构建“英语单词趣味背诵的研究” 4 经验总结法：运用讲演总结法来构建“英语单词趣味背诵的研究”实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5 案例分析法：通过个案的分析来研究 五、实施步骤。 本课题研究工作主要分为三个阶段实施： 第一阶段：准备阶段（2012年9月---2012年10月） 通过网络文档搜索的方式，了解同类课题或相关课题研究的进展情况，为本课题的研究提供借鉴与参考；再结合实际教学中遇到的问题，确定课题研究问题。填写课题申请评审书，.草拟、修改、形成研究