获奖课件：从汉到元政治制度的演变.pptVIP

说课课件 人教版高中历史必修1 * * 单位：永州市第二中学 唐建斌 从汉到元政治制度的演变 一、说教材 本课内容是人教版高中历史必修1第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实。 一条主线：君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾：中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 １、说教材地位 了解并掌握从汉到元地方政治制度、中央政治制度的演变；了解从汉到元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制；通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。 说教材 2、教材的三维目标 1、知识 与能力目标 2、过程 与方法目标 3、情感 态度与价值观目标 　专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献。 　 　　联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 　 从汉到元政治制度的主要特点。 　 从汉到元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。 说教材 3、教材的 重点和难点 重点 难点 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 二、说教学对象 教法： 学法： 通过启发式教学，以问题探究为切入点，激发学生探究解决问题的兴趣，提升能力。 阅读思考、合作探究、体验交流。注重学习过程中的生成性。 三、说教学设计 1、说设计思路 （1）说教法学法 （2）说设计思想 （3）说课前准备 教学设计 1、说设计思路 （3）说课前准备 （1）说教法学法 （2）说设计思想 说设计思想 创建多样化、开放式的 学习环境，充分发挥学生的 主体性、积极性和参与性， 提高学生创新意识和实践能 力。 教学设计 1、说设计思路 （1）说教法学法 （2）说设计思想 （3）说课前准备 教师：多媒体课件制作、相关材料收集等。 学生：课前预习、发现并提出问题。 新课导入：秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有？在历史的长河中它又是如何演变的呢？直接导入新课。 教学设计 2、说教学过程 问题探究，突破重点、难点： 主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。地方政治制度的演变，包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令；唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方权力；元朝的行省制度。 （1）讲西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令，补充下列材料： 材料一 ：汉兴之初，海内初定，···惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土立二等子爵，···然诸侯原本以大，小者荒淫越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 ——《汉书》 材料二：古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。 ——《史记》 材料三：景帝即位，以错为内史···迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其地，改其枝群···错所更令三十章，诸侯皆喧哗，疾错。 ——《史记》 材料四：偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。 ——《史记 》 问题探究一: ①汉初在地方实行什么样的政治制度？造成了什么后果？ ②汉景帝是如何解决王国问题的？结