初一新生英语学习存在的问题及对策探讨.doc

初一新生英语学习中存在的问题及对策探讨 摘要 近年来，我校初中入学新生中在小学阶段学过英语的学生比例在逐年上升，到去年已达百分之百。这些学生中虽然不乏有英语佼佼者，但也应清醒地看到有相当多的学生在英语学习中存在着诸多方面的问题，给我们的初中英语教学带来新的思考。本文结合自己的教学实践，就目前小学英语教学中存在的问题及如何做好小学与初中的英语教学衔接作了些分析探讨。 关键词 问题 原因 对策 一．问题提出 1993年浙江省颁布的《义务教育试行教学计划》在全省试行，该计 划规定：“有条件的小学可从四年级或五年级起开设外语课，所需课时从其它学科中调剂，总课时不变。”前两年省教育厅对该计划进行了重新修订，将小学英语正式列入选修课程。这使小学英语的开设范围逐渐从市区小学向县甚至乡镇小学扩展，开设的年级从高年级向低年级延伸，这从根本上打破了初中英语教学“零起点”的格局，那么，这是否意味着初中教师引导学生学习英语的担子可轻松了呢？ 为了较全面地了解初一学生的英语学习现状，我们对本校及附属私立外国语学校的2001级新生共7个班作了调查研究。调查发现，初一新生共305人，在小学阶段均学过英语，但能正确朗读26个字母的仅占40%，能正确朗读双元音的只占20%，而能正确发“th”字母组合音的人数不到10%；多数学生在朗读语句时语调上存在严重问题，例一般疑问句的升调、选择疑问句的升降调没能很好地掌握，朗读陈述句时语调平缓，没有突出重音，缺乏节奏感；在书写句子时，不注意字母的大小写，标点符号乱用；课堂交流时神情呆板，不敢目视对方。更令人痛心的是不少学生表示在小学阶段对英语课没有兴趣或者不怎么喜欢。 显然，这与教育部制定的《小学英语课程教学基本要求（试行）》相差甚远，也给我们的初中英语教学带来新的思考。如何改进小学英语教学并做好中小学英语教学的衔接，成为目前英语教学界急需思考和解决的问题。 二、原因分析 为了找出问题的所在，我们教研组走访了杭州市几所英语教学开展得比较早的小学，并观摩了他们的课堂教学，初步发现以下几个主要问题： 1. 教师素质问题 这方面的问题主要是教师的专业水平和教学基本功有待提高，同时还需有正确的教育教学观。例如，小学是打好语音基础的阶段，大纲的教学目的对此也有明确规定：“使学生打好语音语调基础……为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。”然而，有相当一部分的小学教师在语音语调方面存在着较大的问题。小学生具有听觉灵敏、辨音能力强、善于模仿和不怕犯错的特点，这是他们学好语音的优势所在，但是教师在这方面的不足使得他们从一开始就无法模仿到正确的语音语调，其后果是学生升入初中后可能要花更多的时间来纠音。有的教师由于口语能力不强，讲课时一句英语一句相应中文的翻译式教学，学生对英语缺乏敏感性，教学效果难以令人满意。 教师教学基本功的不足还表现在：上课时言行举止缺乏自信，显得呆板无神；有的教师则给人以“表演+背诵”的不自然的感觉；部分教师的课堂组织能力，调动学生 参与课堂活动的能力有待进一步提高；还有些教师板书不规范，大小写及标点符号太随意，这不利于教师展示教学内容，也有损于他们在学生心目中的形象。 教学设计问题 许多教师未能意识到小学英语教学必须符合小学生的身心特点，也就是说必须通过生动活泼的课堂教学活动去激发并保持学生的学习兴趣，对学生进行基本的听、说、读、写训练。他们在教学中过于强调学生对词汇和句型的背诵，过于要求学生对语法规则的学习和理解；有些教师教具用得很少，或者根本不用；教学活动开展得很少，过多地要求学生朗读生词和句子，课堂上唯一比较活跃的活动只是利用所学的对话进行模拟表演，教学过程枯燥无味。当然，我们也注意到有些教师只注意了教学形式上的“轰轰烈烈”，但抓不出实效，对教学内容的处理缺乏条理性和层次性-----过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发，没能设法帮助学生记住英语，学到英语。这种教学方法仅对充满好奇心的低年级学生有效，而到了高年级学生便失去了始学时的浓厚兴趣。 3、因材施教问题 大部分教师虽都能意识到英语教师要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，许多教师也都尽力让每个学生都参与教学活动，但是他们往往容易忽视学生的个体差异，没有能真正做到因材施教。许多课表面很活跃，但实际效果却不尽人意。 4、教材选用问题 目前，我省还没有统一的小学英语教材，各校选用的教材主要由学校或部分教师自行决定，往往使教材选用带有一定的随意性和盲目性。有些学校甚至简单地把初中教材“下放”到小学，还有些学校自编一些材料充当教材，有些教材缺乏规范性、系统性、可行性、趣味性。教材是教学内容的重要载体，教材的优劣直接影响教学目标、教学方法、课堂气氛及教学效果等诸多方面，因此教材