浅谈“数学课堂中有效练习,提高教学质量”.docVIP

浅谈“数学课堂中有效练习，提高教学质量” 摘要: 优化小学数学课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高小学 数学教学质量的一个非常重要的方面是优化小学数学的课堂练习设计，研究课堂练习形式，讲求课堂练习设计 艺术，即“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生 需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。,数学日常课堂的教学改革取得了很大的进展，导入时的“情境创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，但在练习活动设计上，我们重视程度和投入的精力与智慧还不足，新课程下课堂练习的有效性亟待提高。 一、数学课堂练习存在的几个主要问题。 1、练习时间太少。新课程改革下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻”。 2、练习形式单调、乏味。多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。 3、练习数量太多、机械。有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。 二、提高课堂练习有效性的方法。 1、要有明确的练习目标 首先，教师和学生都要在练习前明确练习的目的，知道需要什么，希望达到什么样的目的。 其次，要依据期望达到的不同目标，设计不同的练习内容和练习形式。例如，当目标追求的是个体对既定知识与技能的形成与掌握时，可以较多的采用口答、判断、选择、计算、匹配以及应用题等形式，而当目标主要追求的是个体在完成任务的过程中的多种表现时，可以较多的采用设计、解释、游戏、调查竞赛等形式。 最后，在学习的不同阶段有不同的练习目标，因而也有不同的练习设计。例如，在学习的开始阶段，往往较多的是准备练习，其主要目的是唤起原有的经验和知识，形成认知冲突或揭示新、旧知识间的联系；在知识的习得阶段，往往较多的是巩固练习，其主要目的是加深对知识的理解，掌握并能正确运用知识；在学习后期阶段，往往较多的是综合练习，其主要目的是原有的知识与新学的知识系统化和结构化，并能形成相应的数学问题解决的能力。 2、灵活设计课堂练习的内容 有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。如我们四年级数学《亿以内数的读法、写法》一课，为了避免学生在反复练习中产生厌学情绪，我精心设计了如下练习：让学生用数学书附页中的图片做一个数字转盘，同桌合作，一个同学转出一个多位数，请另一个同学写出这个数并读出来，正确以后才能交换。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。 3、有针对性和层次性的设计课堂练习。 首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如，在教学《因数末尾有零的笔算乘法》时，其教学重点是竖式的简便写法以及积的末尾０的个数的确定。针对这一点，我先设计了只列竖式，不要求计算出最终结果的习题：２２０х４０＝　１６０х６０＝　３６０х２５＝　　１２х５８０＝　。然后设计了让学生观察算式，说一说积的末尾有几个零的练习题：３３０х５０＝　　３００х３０＝　１８０х５０＝　这两个问题解决了，以后的练习就容易了。这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。 4、设计有典型性和生活化的课堂练习。 一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题