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童 心 教 师 学 习 资 料 第6期 2015.5 目录 特别报道 1. 教育改革“不允许失败”？····················2 2. 刘延东致辞：让尊重职业教育在全社会蔚然成风···········5 3. 学习践行“三严三实” ····················7 教育理论与教学研究 让“伙伴语言”扮靓学生习作的微探索···············8 当社会不再旁观，教育怎么办？··················9 抓住三点，优化语文教学······················11 英语教学,让儿童学习需求“在场”·················13 浅谈数学教学中对学生的评价···················14 教师专业化发展 数学教师专业成长的6个关键词（上）···············15 浅谈语文教师的专业化发展····················17 国内外教育信息 “流动科技馆进陕北”让老区孩子感受科技奥秘·········18 青岛推进校园足球工作让中小学生一元看中甲··········18 台湾教改20年的得与失························19 中国已经成为世界最大跨境教育资源国家··············20 德国研究人员：孩子睡不好确实影响学习能力············21 俄罗斯伊万诺沃国际儿童院的中国“红色印记”··········22 ☆ 特别报道 教育改革“不允许失败”？ 一位校长的困惑—— 　　 教育改革可不可以允许失败，一直是争辩不休的话题。我们今天刊发的这篇报道是一位教育实践者——一位小学校长的来稿，他以亲身经历和思考，试图揭示这一令教育工作者感到困惑的话题，同时也让我们看到教育改革之难。难就难在改革的可能受益者往往扮演着双面人角色，一面喊着改革，一面惧怕改革失败。这是一个值得探讨的话题，我们刊发在此，也期望引起大家的思考和讨论。 　　 “人们只希望看到立竿见影的改革” 　　 “你们这不是把我们的孩子当小白鼠吗？我们的孩子不允许做你们课改的牺牲品。” 　　 前不久，到一所学校去考察。这所学校及其校长以务实的课改理论和经验，在省内有一定的影响。听了校长的课改专题报告和两节示范课后，我提出到教学楼看看老师们的常态课。孰料校长面露难色，说：“我们要听课，是必须提前一天和老师打招呼的。”我提出疑问：“您所倡导的课改理念和我所听到的两节展示课，我特别认同，我想了解一下，全校老师中，究竟有多少人在努力进行这样的改革。” 　　 这位校长坦言，在自己的课堂上进行了多年尝试，取得了良好成效。曾尝试在全校各学科层面推开，推行不久，家长就给当地政府领导写信，反对把学生当“试验品”。政府领导担心教育“失败不起”，劝他“稳妥”为好。领导还善意提醒他：“你不搞课改还好，一搞万一搞出了群体事件，得不偿失。”他迫于无奈，只好不了了之。现在，仅有一部分教师跟着他搞课改。 　　 “那段时间，我很苦恼，为什么我们那么多沉闷、乏味、低效甚至看起来不负责任的课堂，家长和一些教育者可以坦然接受，而我们想推进教育改革却备受质疑和阻拦？善意的教育改革能失败到哪里去？不就是担心成绩暂时有点滑坡或者提高不明显吗？”这位校长无奈地说。 　　 他只说对了一半——即使是在两年或者三年后，最终能够大面积提高学业成绩，又有多少人能够耐心等待和理性支持呢？人们只希望看到立竿见影的改革，否则，就是“失败”。 　　 我校曾推行小班化课堂改革实践，要求教师尝试把课堂学习权还给学生，少教多学，少讲多练，先学后教，以学定教，结果引来一片质疑和阻拦。有的来自内部，也有的来自家长。有一些家长在论坛发帖，并联名到学校来阻拦。我们坦率面对，主动邀请意见强烈的家长前来沟通。有家长质问说：你们这不是把我们的孩子当小白鼠吗？我们的孩子不允许做你们课改的牺牲品。有更多的家长则质疑：“既然课改那么好，为什么其他学校不搞改革，为什么许多名校不搞改革？” 　　 实际上，我们教育工作者队伍中，转变思想、理念和作风，接受新的变化和革新，比起家长来，还要艰难和被动得多。据说，不少学校课改项目遭到家长和社会反对，推行不下去，主要是一部分思想还没有想通的教师从中发挥了负面作用。还有的则是一些教育行政部门领导的顾虑重重，畏缩不前，导致校长和老师们不敢“轻举妄动”。不少地区的课改或虎头蛇尾，或中途夭折，或徒有形式，就与此有关。 　　 我所知道的一个县，课改实践一度蓬勃开展，大大激发了学生的学习积极性和主动性，学校和课堂焕发出了前所未有的生机，即便是极为薄弱的学校，学生在课堂上也乐于学习，勇于展示，赢得了省内各地同行的高度敬重。但是，据说因为课改后连续两年该县的中考成绩和高考