浅谈多媒体技术在实际教学中的利与弊.doc

浅谈多媒体技术在实际教学中的利与弊 ——以中学地理课堂教学为例 朱建华 张新主 （湖南师范大学资源与环境科学学院 长沙410081） 摘要：近十多年来，随着计算机等技术的发展，多媒体技术也日臻成熟，在各个领域里都发挥着重要的作用。在大中小学的课堂教学中，多媒体同样也扮演着重要的角色。多媒体技术在实际课堂教学中的运用，能使原本抽象的知识变得更加的形象，有利于知识的传授，同时，也有利于信息的共享和交流，提高教师视野和教学水平。但另一方面，由于过度依赖多媒体技术，也产生了许多不利的影响。 关键词：多媒体技术 利弊 课堂教学 地理教学 对比分析 前言 多媒体一般被认为是多种媒体的综合，在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体，使用的媒体有文字、图片、声音、动画和影片,以及所提供的互动功能。多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理， 再以单独和合成形式表现出来的一体化技术。计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，另一个应用方面是计算机辅助学习。随着计算机科学的发展，多媒体课件被广泛的运用，它被用于课堂时改变了传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本教科书的相对单一的局面，提高了教学效率，但是随着对多媒体的应用，有些教师却陷入了误区[1]。本文主要从多媒体技术在课堂教学中的运用，来探讨多媒体技术教学的利与弊，以期使多媒体技术能更好的为课堂教学服务。 探讨方法 本文主要是通过对比的方式来阐述。以中学地理中的某一个具体的知识点为基础，将利用多媒体技术—幻灯片、视频、音频—讲述知识的效果与运用传统的板书版画等技术传授知识的效果对比，找出多媒体技术的适用范围以及程度。 多媒体教学的优点 3．1 化抽象为形象，更好的解读教材、传授知识 多媒体技术将文字、图片、声音、动画等有机的结合起来，它能够使我们教学过程中需要传输的教学信息以直观、形象的视觉形象表现出来，突出了教学重点、动静结合、形象直观、生动逼真。它能充分调动学生学习的积极性、能更高效地向学生传授教学知识，增强学生的接受能力，激发学生学习兴趣，提高学生的求知欲。从而使教学质量大大提高，达到优化教学的目的。另一方面，有利于突出教材的重点、难点，提高教学效率。多媒体课件可以将抽象复杂的理论形象地表现出来，以解决教材重点、难点。多媒体系统是多种媒体的组合以及在教学中的应用，各媒体是互为补充的一种有机组合，多媒体系统通过多种感官的刺激来传递信息，它更符合人的认知规律。高一地理的大气运动章节中的三圈环流一节，通过利用多媒体技术，特别是利用动画技术，可以立体形象的表现出近地面大气在地球低、中、高纬度带的运动状况。同样是在本章节中，热力环流一节，包含基本的环流状况，以及海陆风、山谷风。特别是山谷风，是本节的一个重点也是一个重点。传统的方式很难表现清楚，但是通过利用多媒体技术，可以把每一个部分气流运动运动状况表现的非常清楚。这对于学生的理解掌握非常有利。 3.2 丰富课堂教学内容，提高学生的参与度 传统的教学方法，由于受到条件的限制，教学方法有限。课堂内容丰富程度很大的程度上取决于教师本身的能力，很难利用外界条件改善。这对于有经验的老教师来说，是轻车熟路，任何知识点都可以灵活运用。但是对于经验有限的青年教师，特别是刚走上教师岗位的新手，由于缺乏经验，教学能力不高，如果只是利用传统手段教学，很难把握课堂，容易形成填鸭式的教育，这对于学生的发展非常不利，而且也与“一学生为中心”的教学理念背道而驰。但是如果能利用多媒体技术，就可以从一定的程度上克服经验不足的缺陷，同时也能调动学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到课堂学习中，而不是被动的接受。以高中地理中影响农业区位的因素一章节为例，如果是运用传统的教学方式，最好的方式也不过是老师不停地引导，带着学生去思考农业的影响因素，学生也没有真正的成为学习的主体。但是如果能运用多媒体则不痛，可以通过播放不同地区的农业景象图片，让学生通过讨论得出结论，然后老师给予总结，通过这种方式，学生真正的成为了学习的主体，而且也能够更好的掌握本节知识点，而不是死记硬背。同时也能为以后的区位因素的学习打下基础。 3．3 增加信息容量，扩张学生知识面 传统的教学方法，学生所获得的信息，一般来说就是书本上的知识，以及老师课堂上讲授的部分与之有关的知识。虽然部分学生可以通过查资料等方式获得相关的信息，但是这一部分少之又少。多媒体教学方式则不同，由于多媒体技术融合了声音、文字、音频、视频等信息表现方式，以数据的方式储存信息，所涵盖的信息量，是传统的教学方式无法达到的高度。计算机多媒体的使用增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是教师掌握的反馈，其