-学年第二学期小学合实践活动教学指导意见.3.docVIP

2012—2013学年度第二学期小学综合实践活动教学指导意见 一、指导思想 综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念 （一）突出学生主体地位，引导学生主动发展 综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。 （二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。 （三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力 注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。 二、课程内容 综合实践活动内容包括指定领域和非指定领域两个方面。指定领域有研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术等四大领域。非指定领域则为除上述四大领域之外的地方性课程和校本课程，学科中的实践活动及学校班团队活动，学校“三大节”（科技节、体育节、文化节）及节日课程等，学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的活动等。?? 研究性学习的内容涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，既可以由教师提供范围，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和书本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。在教师指导和协助下学会观察自己身边的事物、生活的环境，并对自己感兴趣的事物提出问题。题目不宜太大，要尽量设计贴近学生生活和实际，能够根据自身的知识和能力就能认识和解决的小问题。 社区服务与社会实践的主要内容社会各行业体验性活动等。社区服务要就近开展，要从学生实际出发，鼓励学生根据自己的特长和社区需要，以服务者的身份开展拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、环保劳动、知识讲座、制作宣传板报等活动，形成学生服务特色。学生每学期应至少开展一次社区服务。社会实践体验要求学校积极挖掘和利用社会资源，组织学生开展对群众生活、社会现象、典型人物、热点事件的调查与访谈，参观、考察各类自然景观、历史文化遗产、及农村等。学校要组织学生逐步接触社会各行各业，亲身参与行业活动之中。学生每学期应至少完成一项社会调查或访谈。 劳动与技术教育，要注重同研究性学习、信息技术教育、社区服务和社会实践进行整合。应在以下三大模块选择，即：生活技能：（缝、制、烹饪、养殖）培养学生学会自理、自立，学会生活的能力，具备劳动技能。艺术技能：（泥塑、形体、声乐）培养学生动手实践能力，提高审美能力。科学技能：折纸、剪纸、纸模。活动中既重视学生动手操作能力，又注重学生的动脑能力，实现动手与动脑的有机结合。学生每学期应至少掌握一项劳动技术技能。 三、综合实践活动课时安排 劳动技术教育、社区服务与社会实践、研究性学习及非指定领域”各年级分别占1、1、2、2课时。最适应综合实践活动要求的课时安排应是课时集中使用与分散使用相结合的弹性课时制。亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等。 四、综合实践活动教学模式 1、研究性学习活动的实施 研究性学习活动的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。 第一阶段：进入问题情境阶段（活动准备阶段） （1）确定研究主题，主要有三种形式：一是学生自主确定课题，教师只在课题的可行性和科学性方面给予适当的指导；二是学校根据社会、周边环境、文化背景、学校资源条件和教师特长爱好拟定几个宏观选题，学生根据自己的兴趣爱好选择其中之一；三是学生初次开展综合实践活动，确定主题有困难时，也可以由学校教师提出若干便于实施的具体主题供学生选择确定，或是引导学生借鉴参考选题确定新的活动主题。 （2）确定组织形式，主要有三种类型：一是个人独立研究；二是小组合作研究；三是班级、年级或更大范围合作研究。 （3）制定活动方案。活动方案要力求规范、简明，应包括以下要素：①活动主题名称；②选题背景；③活动目标；④活动任务；⑤活动适用年级、规模及人员分工；⑥活动时长及流程；⑦活动成果形式与展示方法；⑧活动建议，主要指活动反思及对本活动的拓展与延伸方面的建议。 第二阶段：实践体验阶段。这是关系研究性学习成败的关键阶段。 （1）搜集和分析文字信息资料。学生应了解和学习上网、查阅书刊杂志等途径获取文献资料，学会有条理有逻