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《爬天都峰》教学设计 丁国宁 青州市云门山路回民小学.doc
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
爬天都峰教案设计
教案背景
1,面向学生:小学 2,学科:语文
2,课时:2
3,学生课前准备:
1) 了解课文。 自学生字新词,读准生字的读音,词的意思。 思考。 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面:教育方面:1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 。
发展方面:培养学生的、语言表达能力。据据学生认知特点,在教学中设计两个重要的问题:(l)课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的?(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要互相道谢?这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。在刚进入课文的学习后,就用课件出示这两个研究问题。有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此,将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。这样能将教学目标转化为学生的学习需求,激发学生学习课文、探究中心的兴趣,有利于促进主体性发展。】/show/hQ4WreqbgHniMZ4B.html
(1)自由读,想一想第二自然段告诉了我们什么?
明确:天都峰又高又陡
(2)你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
师生交流后明确:
①“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词,表达了我的惊叹,烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去吗?”这句话也突出了天都峰的高,这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑,也衬托了天都峰的高。
③“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡,因为“笔陡”就是笔直笔直的;“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡,所以从这两个词可以看出天都峰的陡;“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态,烘托了天都峰的陡。
(3)在攀爬险路时,我们要注意些什么呢?
要特别留心脚下的石头,防止松动的石头给你带来隐患。借助树木或花草攀登时,不要用力过猛,以免发生松动或折断,造成事故。尽量不跟随大量人流。万一登山人群出现拥挤,千万不要站在山道旁的悬崖处,以防被挤倒摔下山。如果挤在人流拥挤的中心部位,首先人保持冷静,观察地形,尽快转移到人群少的地方。切忌犹豫不决,延误或错过疏散时间。否则,人越聚越多,造成踩踏,威胁生命安全。
(4)指导朗读
3、角色朗读对话
(1)思考:三、四、五自然段又分别告诉了我们什么?
明确:“我”和老爷爷相互鼓舞,决定一起爬天都峰。
(2)面对又高又陡的天都峰,我为什么不再犹豫了?
师生交流后明确:“我”看到的老爷爷“白发苍苍”,“年纪比我爷爷还大”,通过对老爷爷的描写,可见他年岁已经非常大了,“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰,于是勇气倍增,不再犹豫,并和老爷爷约定一起爬天都峰。
(3)朗读指导。
① 同座分角色试读。
②指名分角色感情朗读。
4、想象登山过程
(1)朗读6、7自然段,思考:他们是怎样爬上天都峰的?你觉得爬天都峰怎么样?你是怎样理解的?
(学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。)
①我(奋力)向峰顶爬去。
问:“奋力”是什么意思?
“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处?说明了什么?
明确:“奋力”就是充分鼓起劲来,能使我们感受到爬山不容易。
②爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸都爬上了天都峰顶。
“终于”在这里指什么?
这句话用上“终于”好在哪里?
明确:“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力,登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力,很不容易。
(2)【百度视频】/v/b1654070027.html
思考:爬天都峰后,“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢呢?
(3)要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!
“居然”是什么意思?这句话用上“居然”有什么好处?
明确:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
(4)看到“我”和“老爷爷”互相致谢,爸爸又说了什么?你怎样理解爸爸说的话?
爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量”。
“汲取力量”在这里是什么意思?
明确:汲取力量就是得到鼓舞。
我们想想课文前面的内容,老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的?
明确:小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气,老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
(5)这一老一小,虽然互不相识,
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