第15周坛山街道四年级第1课时.docVIP

小数简便计算练习 教学内容：青岛版四年级下册? 1．进一步理解和掌握小数加减法简便计算的方法，能熟练运用运算定律进行小数的简便计算，进一步提高学生的口算和计算能力通过小组内的合作，知识的类推与迁移，进一步培养学生分析综合能力，提高学生进行简算和计算的能力。通过应用小数加减法解决问题，体会数学与生活的紧密联系，体验计算的价值，提高学生学习数学的兴趣。重点：正确、熟练运用定律进行小数加减法的简算，并形成策略。　难点：灵活运用小数加减法的简算去解决生活中的问题。昨天我们学习了什么内容？（小数加、减法的简算）出示仔细观察下面的算式，怎样算简便？分别运用了什么运算律？ 2.55+3.5+6.5 第二组：21-6.4-3.6　　　　??8.13-(1.13+2.6) 第三组：6.2-1.6-3.2　　　　3.28-2.67+1.72 ② 汇报交流： 预设：2.55+3.5+6.5 运用了加法结合律a+b+c=a+(b+c) 预设：21-6.4-3.6　　　　8.13-(1.13+2.6) 运用了减法的性质和减法性质的逆用 ??????a-b-c=a-(b+c) ??????a-(b+c)= a-b-c 6.2-1.6-3.2 ?3.28-2.67+1.72= 运用了交换律 a-b-c=a-c-b a-?b+c=a+c-b 【设计意图：通过学生这几种类型的小数加减法简便计算的运算律运用的回顾来加深学生的理解。强调第二、三组与第一组比较符号与数字一同交换的规律。】 3.引导小结：（并板书） 运算定律：（力争让学生用自己的语言说出各个运算律的意义） 加法交换律 a+b=b+a 加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 减法的性质 a-b-c=a-(b+c) a-(b+c)=a-b-c 质疑：那大家知道为什么要用这些运算定律和性质吗？ 预设：为了凑整，这样计算简便，可以提高计算速度。 谈话：今天我们将对小数加、减法的简算进行练习。给大家提出一个要求，希望同学们在练习中积极思考，大胆发言，勇敢地展现我们班同学的风采，能做到吗？要想熟练正确地进行小数加、减法的简算，必须要有过硬的口算本领。我们先来做个热身准备，比一比看谁的口算能力最棒！学生独立口算，得数直接开火车：看来我们班同学的口算能力还挺不错的嘛！有了过硬的口算本领，还要会用运算定律。你会正确的运用运算定律吗？ 有了过硬的口算本领，还要会用运算定律。你会吗？ 温馨提示： （1）认真审题，根据题中数据特点作出判断，看看能否简算； （2）若能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算； （3）写出简算过程。 先让学生独立完成，再在小组内交流后，全班交流。（交流时一定让学生说出做题的过程与所用的运算定律。） 教师重点引导： ① 5.6+2.7+4.4 =5.6+4.4+2.7 (加法交换律） =(5.6+4.4)+2.7 (加法结合律) =10+2.7 =12.7 质疑：为什么不从左向右按顺序加过来呢？ 预设：5.6+4.4可以得出整数，这样计算比较简便。 ② 9.14-1.43-4.53 =9.14-（1.43+4.57）（减法的性质） =9.14-6 =3.14 质疑：本来是连减，为什么要先算加法再算减法呢？ 预设：1.43加4.57可以得出整数，这样计算比较简便。 教师小结：计算时我们要观察数的特征，能简便运算要主动简便运算。 引导学生对各种方法的应用与评价。 质疑：简便计算特别要注意什么？ 预设：要注意先观察能凑成整数的两数后，再应用加法交换律、结合律及减法的运算性质计算。 预设：小数加减混合运算中，要想交换数的位置，一定要连同数前面的运算符号一同交换 对于易出错的符号问题概括总结： a-b-c=a-c-b； a+b-c= a-c +b； a-b+c= a+c –b 【设计意图：部分学生对运用简便方法进行计算往往存在畏难情绪，他们要么缺乏观察数的特征的习惯，要么就是不愿意思考怎么改变原来的运算顺序来达到简便运算的目的。所以引导学生要主动运用简便算法才能轻松的解决实际问题，从而培养学生积极运用简便方法进行计算的意识，同时对他们进行方法的指导，使他们逐步掌握好简便运算。】 4.解决问题： 【解题策略】 教师引导:你能根据情景图提出什么样的数学问题？ （1）让学生发现问题提出问题，进而解决问题。 （2）学生独立完成，全班集体交流。 （3）需要用小数加减混合运算来解决实际问题的练习。 （二）综合练习，应用新知 看来刚才这几道题难不倒同学们，下面老师期待你们更精彩的表现。 1．出示自主练习第9题 教师引导：读题，从题目中你知道了哪些信息？要