第一至四章观察技术分析.ppt

思考的维度与结果 1. 思考的维度 （1）学前教育实践领域：教师实践中的现实需要 实践扫描 因为是接手新班级，要了解孩子的现状？（检核、等级评定法） 最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想要了解具体情况？ （事件） 一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如何？ （时间取样） 开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、想法、水平？（轶事、详录） 在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些材料的适合性？（行为检核） 想了解个别孩子的特殊情况？（实况详录法） …… 思考的维度与结果 1. 思考的维度 （1）学前教育实践领域：教师实践中的现实需要 数据分析：幼儿园教师对观察指导的实际需求统计结果 教师对于儿童的观察与评价方面的需求，不仅体现在社会领域，在其他几大领域中，儿童观察与评价都是教师的盲点。 在所有发展需求中，对社会性领域儿童观察指导方面的需求最高。教师觉得非常需要的达到了71.7%。 思考的维度与结果 1. 思考的维度 （2）教师专业发展阶段论：初任教师与成熟教师之间的对比分析 初任教师的实践困惑 运用那些方法才能正确观察儿童的行为？ 儿童行为代表什么含义？ 儿童为什么会表现出这些行为，隐含着什么需求？ 了解儿童的意图后，我该做些什么？ 对于消极或问题行为，我又该怎样预防或制止？ 思考的维度与结果 1. 思考的维度 （3）教育科学发展的脉络：非专业与专业教师的差异性 教师职业专业性的认同与争论 教师职业的专业化： 专业性的认同：教师职业是非专业、半专业还算是准专业？ 专业性的争论：“技术熟练者”还是“反思性实践家” 技术熟练者：教学论、心理学的原理与技术的合理运用（确定性） 反思性实践家：复杂情境中从事复杂问题解决的文化的社会实践者（实践性知识为基础，不确定性） 思考的维度与结果 2. 思考的结果 观察对于一名专业性的幼儿教育实践工作者的意义 题解：”观察“的价值与意义 了解儿童的行为和行为变化 评价儿童的发展状态 促进儿童达到发展目标 理解儿童需要、增进师幼互动与交流 利于家校联系、促进家校合作 强化心理学知识 指导幼儿园的课程设置 …… 小结：观察的意义 ”创设适宜每个幼儿的教育“ 儿童享有的权利、优质教育的核心 观察可以让我们通过仔细地观看、倾听、研究作品来了解儿童； 评价可以让我们恰如其分地回应幼儿，提出更加科学、合理的教育措施。 《学前儿童行为观察》知识架构 2. 观察要素：概念分析法 观察法：研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究问题的理解与认识。 从上述观察法的概念出发，您认为构成观察的要素分别是什么？ 3. 观察类型 观察是人的一种本能，通常观察可以分为日常生活中的观察和作为科学研究手段的观察 问题：思考两者有何异同？ 日常/一般观察特点 偶然发生的活动 主观兴趣所致活动 获得零碎性经验或知识 附注：作为科学研究手段的（专业）观察 定义： “观察是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。”（陈向明） “观察，是在自然条件下对自然发生的现象或行为进行考察记录和分析的一种研究方法”（王坚红） 特征： 专业的观察以正确的了解为目的，需要收集多方面的客观资料，并针对目的来追求正确的判断 专业的方法，以保证事实的接收更具有客观性 针对客观的资料进行缜密地分析、归纳、推理、假设等思考过程 附注：从事专业观察者应具备的能力 专业观察的效率与质量、观察结果的可信度与观察者的观察能力密切相关。 专业观察能力体现在： 辨识观察动机的能力 追求可靠资料的态度； 观察工具的选择或制作的能力； 反省主观情绪或成见的能力； 区分客观与主观的能力； 分析行为意义的能力 用语词下操作性定义的能力 提出假设的能力等 一、日记法 主要内容 日记法的运用发展历程 日记法是研究儿童发展最早采用的一种方法。 案例1. 某月某日，小蚕破壳而出。 某月某日，第一次蜕皮。 某月某日，第二次蜕皮。 某月某日，蚕身由黑变白。 某月某日，蚕身由白变亮。 某月某日，开始吐丝织茧，某日茧成。 某日茧破蛾出，某日雌雄蛾子交死，某日产卵。 日记法的涵义 含义 运用如同写日记的方法，对学前儿童的行为进行观察和记录。 特征 对观察对象进行长期的跟踪观察，即纵向记录 以日记的方式记录新的行为表现 日记法的涵义 分类 综合式日记法：关注各种典型行为的出现