儿童发展心理学·总技术分析.docxVIP

第一章 导论 一．1）发展是指个体生命过程中系统的连续性的变化。 2）成熟与学习推动发展 3）何谓儿童发展心理学：研究个体从受精卵形成到青年期这个特定过程中心理发生和发展的规律，以及这个过程中各个阶段心理年龄特征的一门科学。 二．遗传与环境 1）遗传决定论 a）创始人-高尔顿（遗传定律） “一个人的能力是由遗传得来的。其受遗传的决定程度如同一切有机体的形态与躯体组织所受遗传的决定一样。”《天才的遗传》 b)复演说-霍尔 “一两的遗传胜过一吨的教育。 c)本能说-麦独孤、弗洛伊德、桑代克 2）环境决定论 代表人物：行为主义创始人 “给我十二个健康的婴儿和一个我自己可以特殊培养的世界。我保证在他们中间任意选择一个，训练成我想要培养的任何一种专家：医生、律师、艺术家、大商人、甚至是乞丐、小偷，而不去管他的天赋爱好能力倾向性以及他祖宗的种族和职业。” 纽曼的同卵双生子实验。 3）共同决定论 斯特恩的“合并原则”：发展=遗传+环境 吴伟士的“相乘说”：发展=遗传x环境 格塞尔的“成熟学习论”：个体的学习效果取决于自身的成熟发展水平（双生子爬楼实验，第一个48周的孩子学爬楼用了7周时间，第二个52周的孩子学爬楼用了2周时间） 4）相互作用论 遗传与环境的相互作用 遗传二八定律 a） 反应区间：每个人都有自己的遗传结构，都以 独特的方式对环境和刺激作出反应，这种反应有一个范围限度。 遗传给个体提供了潜在的发展范围 环境对个体的影响力是不一样的 遗传和环境相互作用使不同的个体表现出相互的特征 b） 渠道化：遗传基因已为某些动作特征纳入特定的发展渠道，限制这些行为的发展；而对于某些心理特征而言（智力、个性），遗传很少将其纳入特定的发展渠道，环境较容易发生影响。 c） 在个体心理发展过程中，遗传与环境的关系是一种动态变化的过程。 d） 用相互作用论发展脉络来解释环境与遗传的争论。相互作用论较为先进科学。 三、现代社会的儿童观 十七-十八世纪： 霍布斯的原罪说：小孩的行为都是满足自己的需要 卢梭的性本善说 洛克的白板说：后天的环境在白板上所作 十九世纪：达尔文：年幼的没有受过训练的婴儿有着人类远祖的一些特性，儿童个体的发展复演了种系的整个进化历史。 科学儿童发展心理学的诞生：1882年，德国人普莱尔出版的《儿童心理》一书是第一部科学系统的儿童心理学著作，他被称为科学儿童心理学的奠基人。 超心理学 1879年冯特/实验法。霍尔用实验法研究青少年，对儿童发展心理学起了极大的推动作用。 第二章 儿童发展心理学的理论回顾 一、 佛洛依德的发展心理学理论 1） 人格有三种成分：本我、自我、超我 2） 本我是生来就有的人格成分，是原始的、本能的、最难以接近的，为所欲为。 3） 超我包含良心、道德、自我理想。 4） 自我处在本我和超我之间负责解决两者之间的矛盾，矛盾大到自我不能解决时，会有心理防御机制解决。 5） 心理自我防御机制 a） 攻击：分为攻击自己（自杀自残）和攻击他人（直接攻击和攻击替代物）。 b） 倒退：遇到挫折时，表现出与自己年龄不相符的幼稚行为。例如哭，渴望倒退成儿童，不承担责任。 c） 病态的固执：固执是指通常被迫重复某种无效的动作，尽管反复进行这种动作没有任何结果，但仍继续这种动作。例如强迫症。 d） 转移：把令人讨厌的情绪发泄到另一个物体。 e） 合理化：对引起焦虑的行为重新赋予其让自己能够接受的意义。 f） 投射：将令人讨厌的情绪或者偏好归因于其他人。 g） 否认：对现实不满意引起焦虑的方面进行歪曲。 h） 压抑：不愉快的经历深深埋在潜意识的心灵中，对清醒的记忆而言，它们是不可接近的。例如失忆。 i） 升华：把为社会、超我所不能接受、不能容许的冲动能量转化为建设性的活动能量 弗洛伊德心理发展阶段说 心理发展阶段 年龄阶段 特征 口唇期 0-1 快来来源于包含呼吸、咬吞咽使用嘴唇。本我占支配 肛门期 1-3 性满足的来源包含排粪与排尿。本我与自我共同起作用。 生殖器期 4-5 性愉悦来源于涉及对生殖器的控制，俄狄浦斯情结和恋母情结。超我获得发展 性潜伏期 6-11 在性满足兴趣上的丧失，认同同性别父母，三我都有起效 生殖期 12- 关心性愉悦的成人模式 一见钟情模板来源于父母一方。 二、 埃里克森的发展心理学理论 1） 埃森克里克核心思想：提出心理社会发展理论，认为人的一生可以分为连续的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务。 2） 心理社会发展理论：人生的八大危机 0-1 信任对不信任 婴儿必须学会信任别人对他们基本需要的照料，社会动因是照料者 1-3 自主对羞耻怀疑 儿童必须学会自主社会动因是父母 3-6 主动对内疚 儿童试图向成人一样做事，试图承担能力所不及的责任，社会动因是家庭。 6-12 勤奋对自卑 儿童必须掌握重要的社会和学习