人教版九年级语文下第六单元导学案.docVIP

人教版九年级语文下册第六单元导学案 21 曹刿论战 教学目标 知识目标 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标 1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 德育目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点、难点 1．理清行文思路。背诵课文。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。 课时安排 2课时 教学过程 自主预习 一、导语设计 前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。 二、资料助读 1．《左传》 《左传》又称《 》或《 》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部 体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官 所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2、?关于历史散文体例 ??? 历史散文也称史传文，它有 、 、 三体。 ??? 体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 ??? 体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 ??? 体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 三、生字新词预习。 刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 弗敢专也（ ） 小惠未编（ ） 玉帛（ ） 小信未孚（ ） 公与之乘（ ） 辙（ ） 夫战() 轼（ ） 旗靡（ ） 研习第一段 1．学生齐读第一段。 2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 【 】肉食者：。 　　【 】间（）：。 　　【】鄙：。【】何以战：。 【】安，。弗，。 专，。　【】徧（）：。 　　【】牺牲，。 　　【】加：。 【】必以信：。　 【】孚，。 　　【】福：。 　　【】狱：。　　【】察：。 　　【】情：。 　　【】。忠：。属，。 　　【】鼓：。 　　【】败绩：。 　　【】驰：。 　　【】辙（zhé）：。 　　【】未可：。 　【】轼：。 【】遂逐：。【】既克：。 　　【】故：。 　　【】一鼓作气：。 【】再：。 　　【】竭：。 　　【】盈： 　　【】靡（）：。【】测：。(1)这篇文章有几条线索? (2)本文可以分为几个部分? 想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？鲁国能够以弱治强的原因课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学交流。 　　　邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么？ 齐国能“战胜于朝廷”的原因有哪些？请你从中概括出一条对我们的学习有指导意义的建议。 　邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最后承认自己“弗如远甚”，这是一种智慧，也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢？探究文意，说说你的认识。 　　邹忌成功的说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？ 　　读准字音、读对节奏。把握语速、读出情感。 句读分明，停顿合理。如“参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。” 5．学生结合注释，译读全诗。 精读品析 问题1：这首诗的感情基调是怎样的？ 为什么？ 问题2：诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 问题3：诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 追问：本诗要歌咏