人教版六年级语文下11--15课教案.docVIP

11*　灯光 知识与技能： 1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 过程与方法： 1．让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。 2．在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。 情感态度与价值观： 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。教具准备：小黑板教学时间： 2 课时教学过程：　　一、揭题，练说　 １、板书课题。　 ２、练说。教师提问：　　①　你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？　　②　这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？　　二、理文，练说　 １、读课文，弄清人物间的关系：　 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）　 ２、读课文，弄清火光与灯光的关系：　 （这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）　　⑴　战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。　　⑵　守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。　　⑶　战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。　 ３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：　 （课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）　　三、激情，练读　 １、指导学生读回忆部分：　 （郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）　 ２、指导朗读课文首尾段：　 （这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）　 ３、自由感情朗读全文：　 （学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）　　四、延伸拓展。　 １、简介作者，鼓励课外阅读。　 ２、写出学习本文后的感想。　 五、布置作业。　 １、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。　 ２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。板书设计： 　　　　教学反思： 12 为人民服务 知识与技能： 1．读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。 2．朗读课文。背诵课文。 3．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。 过程与方法： 第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。 情感态度与价值观： 理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：　　理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：　　对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。 教学时间： 2 课时　　　　　　　　　　 第一课时教学过程：　　一、板书课题，简介背景。　　二、学生自学字词。　　1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。　　2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。　　三、学生质疑，教师析疑，释疑。　　学生对课文中的字、词、句