近五年江苏高考物理实验的分析与感悟.docVIP

近五年江苏高考物理实验的分析与感悟 在高考考卷中，实验题是高考过程中最容易引起学生心理变化的题型.从2008年江苏物理高考采用新的高考模式以来，江苏省高考实验题一直设置为两道题，第10题 8分 、第11题 10分 .笔者通过分析发现，实验题除了分值固定外，还有很多相对固定的特点.现将分析结果与大家一起分享，望能对2013年高考创新实验复习起到一定的作用. 一、2008 -2012年高考第10题特点分析 纵观2008 -2012年江苏高考第10题，从该题的框架来看都有3个设问;从考点上看，考查的都是最基本的实验仪器的使用、读数和最基本实验技能、方法的反馈.有如下几个特点: 1.试题考查了4次读数 2008年考查螺旋测微器读数;2009年考查游标卡尺读数;2011考查年弹簧测力计的读数.2012年考查了多用电表欧姆档的读数。 2.实验情景书本化 2008年和2009年两年考生的基本原理围绕电阻定律，2009年还涉及原人教版教材中测金属丝的电阻率电路图;2010年是采用“伏阻法”测电源电动势及其内阻;2011年是验证“力的平行四边形定则”.2012年多用电表的使用。 3，重视实验的真实性 2008年考生电阻R与横截面积S关系探究，不能直接套用电阻定律，而应该根据实验数据推导出电阻R与横截面积S2成反比;2009年考查实物图连线的错误排除;2010年考查变阻箱的调节与实验方案的选择;2011年实验步骤和具体操作.2012年黑箱问题。 这样的考查方式，除了向我们透露出试题难度的简单以外，更多的是对高三实验复习的指导.实验复习应回归实验室，强调学生动手实践的重要性，复习应重视最基本的实验仪器和装置，在学生动手实践的过程中固化最基本、最有效的实验思想和物理方法. 二、2008--2012年高考第11题特点分析 初看这四年来高考第11题的设置，实验情境非常熟悉，4道考题均是由学生熟知的经典实验改编而来，这无疑消除了学生考试的焦虑感，有利于将学生真实的实验水平发挥出来;从考题的难度看，第11题要比第10题难一些，考查的重心在实验的操作性、数据的处理和误差分析的能力上，考题设置的目的在于反馈学生科学探究能力. 1.试题均是学生非常熟悉的实验装置 2008年选用的是“平抛实验”装置 如图1所示 ;2009年和2010年均选用的是“探究加速度与物体质量、受力之间的关系”装置 如图2、图3所示 ;2011年选用的是“伏阻法”测电源电动势及内电阻实验装置 如图4所示 . 2.实验操作具有探究性 4道考题涉及的理论关系与学生平时总结出的结论有一定的偏离，重在考查学生平时实验的思维习惯和科学品质.例如2008年的第11题，首先要求学生在理想情况 光滑 下推导理论关系，给出理想情况下的关系图象，接着考虑实际情况—“有摩擦”“转动”，让学生进行定性的误差分析. 3.注重数据处理和图象结果分析 2009- 2011年3道考题的数据处理如图5、图6、图7所示，从数据处理的结果来看，这与理想化的实验习题的结果有较大的差别，在平时的探究性实验处理中，学生习惯于做出一条过原点的直线，直观的得到两个可测量物理量之间的关系.相比较而言，高考更注重实验的真实性，对学生作图的平滑度要求较高.接着从结果出发，要求学生分析实际情况与理想状况有偏差的原因，体现了“猜想一验证一反思一归纳”的科学探究过程. 三、2012实验复习建议 1.回归教材实验，有机整合考题 在一轮复习中，传统的复习模式是将概念复习与实验复习分开，而且多以习题作为复习的载体，复习模式单一化，缺乏整体性.笔者认为高考一轮复习是回归教材的过程，从教材的特点来看有多处学生分组实验和演示实验.下面以教材中涉及的力学部分的实验为例: 演示实验:①牛顿管演示物体下落;②观察桌面微小形变的装置;③演示静摩擦力的大小;④演示做曲线运动的钢球瞬时速度的方向;⑤演示做直线运动的钢球在磁铁吸引下做曲线运动;⑥平面内质点的运动演示. 学生探究性实验:①用打点计时器测速度;②用打点计时器研究自由落体运动规律;③探究小车速度随时间变化的规律;④探究求合力的方法;⑤探究加速度与力、质量之间的关系;⑥探究作用力和反作用力之间的关系;⑦探究功与物体速度变化的关系;⑧探究弹性势能的表达式;⑨验证机械能守恒定律;⑩用圆锥摆粗略验证向心力表达式;⑥探究平抛运动的规律. 真实的、可操作的实验是实验考题的本源.例如2003年江苏高考物理卷第11题，就是将“探究功与物体速度变化的关系、验证机械能机械能守恒定律、探究平抛运动的规律”组合而成.在复习过程中，应该将实验穿插于课本的回顾之中，概念复习和实验复习融于一体，知识作为实验复习的理论基础，实验作为理论的黏合剂，提高复习的立体感. 2.回归实验思想，改良传统实验 回归教材实验思想是实验复习非常重要的一个环节，