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抓住锲机,培养学生的创新精神 ? ??? 陕西省宝鸡市岐山县第三中学杨璠722400 ? 课前思考: ?? 我时常想:怎样才能在语文教学中既锻炼学生的语文能力又培养学生的创新精神呢？带着这个思考，我在教学中不断探索、求解，随时寻找锲机，找准时机，抓住机会，借机培养学生的创新精神和实践能力。 ?? 人常说: 只有想不到的, 没有做不到的。从某种意义上来说, 想 比“做”更为重要。众所周知，世界上的许多发明创造都源于“猜想”。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸气机，爱迪生发明电灯,门捷列夫发现元素周期表等诸多发明创造无不从 猜测 开始的。 想 就是培养学生的创造性思维，而创造性思维正是创新的核心。因此，针对学生实际，我觉得培养学生的创新精神、动手实践能力最首先、最关键的应该是培养学生幻想、猜想、想象的能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更为重要。因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉”。因此, 当教学事物的正确答案不止一个 一课时 ，我觉得这是培养学生创新精神的一个绝佳时机。 教学设想：: 事物的正确答案不止一个 是人教版初中语文六册第二单元中的一篇自渎课文。课文作者是美国实业家罗迦。费用。因格，他由一道选择题答案的多样提出了“发挥创造力的关键在于如何运用知识”的观点。通过论述，想告诉人们在日常中保持生活好奇心，留心身边的事物，抓住一闪念的想法，运用知识，坚持不懈地实验、实践，使之成为现实, 把自己锻炼成一个有创造意识和有创造力的人. 初读这篇文章，感觉此文内容与实际联系紧密，语言通俗易懂，而且很能激起人的兴趣，而且其中的事例、论述正是培养学生创新精神的一个良好锲机, 因此，在教学中，我把这节课教学重点设计为：培养学生自信，培养学生创新意识、创新能力。教学方法设计为:以自由的讨论带动教学，在学生兴趣盎然的讨论中完成教学目标。突破重点、难点。. 1、? 教学过程: 一、提出问题、创设情境、导入新课 1、? 以动画出示图片： 2、? 提出要求: 观察下图，发展想像, 这幅图画是什么? ( 学生争先恐后地发言) 答案千奇百怪，各具特点, 总体归纳为:路标、剑，鼠标，射线、削尖的铅笔, 刚发芽的小苗、一个行人、 电流方向等等。. 3、总结经验, 引出课题 通过刚才的想象, 学生的思维被激活了。老师顺势引导学生归纳经验，谈谈自己的感想及所受到的启发。 生1 、看问题不能只看表象, 还应该看到实质。. 生2 、要多观察, 从不同角度观察. 生3、要善于发挥想像。 生 4 ，不能被一种答案所禁锢, 要努力寻找第二个、第三个答案. 生5, 要有创新精神。 生6, 想与自己所学知识联系起来。 师总结引导：在实际生活中，好多事情的答案不是唯一的，我们可以从多角度，多侧面去观察、去实践，这样才能辩证法地认识事物，总结规律, 才能指导我们的生活。正如苏轼所说：“侧看成岭横成峰，远近高低各不同”。 二、联系实际，谈话讨论，激发学生的自信力。 1、出示思考题： （1）你认为自己有创造力吗? （2）把你曾经的创造之举讲给大家。 （3）你还知道哪些具有创造力的人及其事迹? （4）从上述的事实，你知道了怎样做才能有创造力? 2,(1),(2) 题讨论归纳： 有的学生认为自己有创造力。说自己曾经用手工纸叠出了小狗，用玉米粒做成了小鸭子、小狗图案，用叶脉制成了叶脉虾、蟹等图案；还有学生说自己在数学题求解、求证过程中思考，找到了第二种方法；还有学生说自己利用学过的电路知识制成了 试题配答板，并当场演示，效果很好；还有的学生说自己写作文时，发挥了想象；还有的学生说自己在家里动手做化学实验，验证酸碱性等。 讨论结果： （1）（2）题讨论后，部分认为自己没有创造力的学生也开始对自己有了新的认识，觉得自己也曾有过这些经历，觉得自己也是有创造力的人。 在学生增强自信的基础上，依次出示讨论题（3），拓展学生知识面，进一步激发学生兴趣，增强学生自信，培养学生创新精神。 学生举例： 例1：约翰. 古登贝尔克，将原来两不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均衡加力，而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出花印来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此组合就是印刷机和排版术。 例2：罗兰.布歇内尔，把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 （以上两例是课文中的例子，有提前预习的学生举出来了） 例３：牛顿创立万有引力就是善于观察，善于思考。 例４：瓦特发明了蒸汽机也是因为他善于观察、善于思考、善于动手实践。 例５：眉县常兴中