科学课堂中合理安排时间.doc

科学课堂中合理安排时间 内容摘要：《科学新课程标准》倡导自主、合作、探究学习方式的新理念。在课堂教学中如何有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，是每一位老师思考的问题。教师要在坚持教学标准的前提下，勇于把课堂时间还给学生。通过给学生思考的时间、给学生质疑的时间、给学生交流的时间来保证学生的主体地位，让不同学生学习不同的科学，不同的学生在科学上得到不同的发展。 关键词：时间 思考 质疑 交流 新课改推行几年来，课堂教学面貌有了很大改观，但我们依然非常遗憾地看到：有的课堂“只见”教师“不见”学生，课堂成了教师的“秀场”, 不少教师对“教”总是关注太多，而对学生的“学”的研究却远远不够。众所周知学生是课堂教学的主体。在教学中如何有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，关键在于课堂中把时间还给学生。但是，使学生成为教学的主体不能脱离教学标准的要求，脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点，从而达不到教学的目的。那么如何最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会，但又不脱离教学标准的要求，本人就自己在教学过程一些经历，浅谈自己的看法。 给学生思考的时间 大多数老师上课时，总是喜欢按照课前预设的教学计划完成既定的教学任务和目标，“学而不思则罔。”思考是创新的萌芽和基础，培养学生形成思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂，教师要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，应该使质疑成为学生自身需要寻找所要质的疑这里就有一个方法问题(1)要运用多种手段创设良好的氛围保护好学生的好问和好奇的天性(2)教师要善于利用这份天性教给质疑方法使学生乐于质疑从中能享受到质疑的乐趣而不是把它看作是苦差事也就是说乐在其中才会有吸引力和产生内趋力(3)要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来可让学生还是例举在探究电流与电压、电阻的关系时，在已经探究了电流与电压的关系之后，我带着学生一起探究电流与电阻的关系，我先后用5欧、10欧、20欧的定值电阻接入点路的a、b两点间，闭合开关s，读出电流表示数，。当教师提出问题后，学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关。