蒙古草原狼导学案.docVIP

课题 《蒙古草原狼》 课型 新授课 授课人 刘芳 课时 第二课时 教学 目标 1.知识目标：梳理故事情节，培养概括能力。 2.能力目标：依据预习学案，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。 3.情感目标：把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。 教学重 难点 教学重点： 1.培养学生理解、分析、概括的能力。 2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。 教学难点： 理解动物身上表现的“人性”。 教学方法 教法有：学案导学法、讨论法、问题探究法和小组合作法。课前让学生通过学案自学，课上让学生自主合作探究。 教学准备 学生准备：做好学案，阅读预习资料，查找相关资料。 教师准备：研读课本，查找资料，做好课件。 教学内容 一、导言：狼历来是贪婪、凶残的代名词。说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情?和友爱。”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。”这不禁令人感到迷惑。今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。 1.《狼图腾》 畅销书 这是世界上迄今为止惟一一部描绘、研究蒙古草原狼的“旷世奇书”。 2.作者介绍：1946?年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，?因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967?年，21岁的姜戎和120?名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。?1978?年姜戎离开草原回到北京。次年4?月，考进了中国社会科学院。1997?年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》?这部书中。 朗读课文，明确小说要素： 1）人物形象： 陈阵、毕利格、大青马、狼群 2）故事情节： 五、研读思考，合作探究： 1.请用2——4字词语概括故事情节。 人：误入狼阵—故布疑兵—人狼对峙—击镫退狼——狼口脱险 狼：发现猎物—产生疑心—派兵侦查—被镫吓住——有序撤离 2.请按下列句式回答问题（参考课后练习题一提供的相关语句） 这是 （ ） 的狼，从（ ） （情节、句子、词语）中可看出。 A.十几条蹲坐在雪地上的大狼呼地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。 反应敏捷，凶猛机警。有战斗性、组织性、纪律性。 B.狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。 威猛、凶傲、有威信、能服众。 C.他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。 机警、谨慎、部署严密、有经验、不蛮干 D.陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，呼地向山里奔逃而去。连那条探狼也放弃任务，迅速折身归队。 怯懦、对陌生事物有恐惧感、戒备人类，有本能的自我保护意识 F.但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。 团队意识强，内部管理严格，临阵不乱 总结：凶残多疑、狡猾谨慎、勇敢智慧 遇事机警、处事果断、善于谋略、 团结一致、组织严密、纪律严明 3.遇狼之后，陈阵有怎样的心理活动？结合文章语句加以分析。 害怕—“他几乎吓得栽下马背。” 极度恐慌、无助无力—“他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微振颤的铮铮声。” 重拾信心、自我安慰、掩饰怯懦—“为他过早走失上天的灵魂，揉进了信心与定力。他觉得自己已经侥幸复活，并且冷静得出奇。” 再次绝望—“陈阵觉得刚刚在体内焐热的灵魂又要出窍了。陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面锋利的狼牙，下面也是锋利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。 ” 看到生机—“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜。” 震惊—“陈阵简直不敢相信自己的眼睛” 六、迁移提升： 陈阵为什么能够“狼口脱险”？ 1.不是饿狼，毛色发亮。 2.大青马的勇敢智慧。 3.毕利格阿爸的救命话语。 4.陈阵急中生智，击镫退狼。 5.狼的多疑，害怕猎人的猎圈阵。 总结:狼强悍血性的生命力量，不肯随意屈服的精神，狼的勇敢智慧、坚韧谨慎、遇事机警、处事果断、善于谋略、团结一致、组织严密、纪律严明的品质都是值得