认识大于等于和小于教学设计.docVIP

认识 ＞ ＝ ＜ 教学设计 教学年级：一年级 教材分析： 数的大小比较和＞ ＝ ＜的认识，是在第一单元认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图说话编故事。从儿童熟悉的、乐于人事的分发“食物”的过程中，让学生经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号＞ ＝ ＜表示的过程，渗透“一一对应”的数学思想。教学时，要充分挖掘教材中故事里面的数学信息，在分动物喜欢吃的食物的过程中，在学生知道谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少的基础上，认识这几个数学符号。 教学目标： 知识目标： 1、理解＞、 和＜的含义。“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“ ”是等于号，表示左右两边的数相等。 2、使用＞、 和＜比较10以内数的大小。 能力目标： 1、会写大于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 情感目标： 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。 教学重点： 1、理解“＞”、“＜”、“ ”的含义。 2、“＞”、“＜”、“ ”的读法和写法。 教学难点： 使用＞、 和＜比较10以内数的大小。 教学媒体 多媒体课件；小兔子和萝卜的图片。 教学过程： 一、复习铺垫（多媒体） 1、哪种图形多？在多的一行打√ ○ ○ ○ ○ ○ （ ） ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ （ ） 2、哪种图形少？在少的一行打√ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ （ ） ■ ■ ■ ■ （ ） 3、把同样多的用线连起来 （设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。） 二、探究与体验。 教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来 1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？ 学生观察汇报 生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。 生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜 …… 2、教师随着学生的汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。 4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片 …… 3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。 学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己…… （1）引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？ 学生：4只小兔子，4个萝卜。 学生：兔子和萝卜同样多。 （2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） 学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，认识“ ”，以及读法，进而教读这个式子。 （3）指导学生书写等号。 （4）师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“ ”连接起来。 引导学生得出： 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4 4”； 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3 3”； …… 根据生活中的信息，举出用“ ”表示的实例。 4、师：我们知道了同样多可以用“ ”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？ 分桃子 提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？ （1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。 ①告诉学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。 ②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。 （2）板书 ：4 〉3与3〈 4，认识“〉”、“〈”及其读法。 5、观察区分“＞”、“＜”和“＝”。 师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？ 生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 （1）交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。 （2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 （设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。） 三、练一练 1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。 2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。 四、小结 1、让小朋友说说这节课学到了什么。 2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。 五、作业 完成21页“练一练”第3题。 板书设计： 认识 ＞ ＝ ＜ 4 4 读作：