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我家大门常打开 ——读国外几套小学科学教材的体会 杭州师范大学东城小学 刘晋斌 一、看看我们的家 1、中国科学教育发展 2、1949年后的苏联模式对中国科学教育的影响 3、改革开放后，我国科学教材的变革 4、新课程改革后的科学教材 二、走出去看看——从三大要素来看美加德的三套小学科学教材 知识、能力和价值观是编制课程时要考虑的三大要素 （一）要素一：知识 杜威认为知识主要有两种：“知什么”和“知如何”。“知什么”主要解决“是什么”的问题，而“知如何”则主要解决“怎么样”的问题。美国长期受实用主义思潮的影响，在编制课程或编写教材时更强调“知如何”，即通过亲身体验来了解和掌握知识。 1、知识量 美国《标准》将科学内容划分为四大领域，STC教材按这四大领域设计了24个大的主题单元，在这24个单元中大约有184个知识点。 从“一英里宽，一英寸深” 到“一英寸宽，一英里深”的演变。 2、知识组织方式 （1）采用大单元形式 STC教材是将同一主题的知识组成一个大单元，每个单元有十六课。 STC《变化》单元 加拿大的《科学》课程中，将一个主题编制成为一个单册，一个年级有五个单册。 加拿大三年级《磁体与带电材料》单元 德国综合理科教材的“知觉和感觉”单元，四个主题下的十七课。 德国综合理科（初中版1）《感觉和知觉》单元目录