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小学五年级下册五单元 语文 教学设计 年级 上课教师 授课时间 年 月 日 总第 课时 教学内容 《将相和》 第 课时 教学目标 1．自学生字、新词，理解加点词语。 2．初读课文，了解文章主要内容。 3．再读课文，理清脉络，概括段意。 4．分析第一个故事。 教 学 重难点 将相之间是怎样由和到不和又到和好的。 教学准备 教 学 过 程 二次修改 1．激趣导入，板书课题。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2． （1）简介背景 　　（2）揭示课题。看到课题，你想知道什么？ 　　（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 　　3．检查预习，质疑问难。 　　（1）生字： （2）解词： 无价之宝 诚意 绝口 失信 抵御 理屈 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪 。 4．初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。 ①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？ ②本文主要讲了一个什么故事？ 5．理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）讨论交流： （1—10）完璧归赵。 （11—15）渑池之会。（16－18）负荆请罪。 6．学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 　　　　讨论、交流、整理： ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（ 勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） ③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 7．小结： 板 书 设 计 课 后 小 结 检查登记 小学五年级下册五单元 语文 教学设计 年级 上课教师 授课时间 年 月 日 总第 课时 教学内容 《将相和》 第 课时 教学目标 1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2．有感情地朗读课文。 教 学 重难点 根据人物言行，了解人物的性格特点。 教 学 过 程 二次修改 一、复习检查 二、学习第二个小故事。 ①理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） a．画出人物言行。 b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （2）学习第三个小故事。 ①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 ②画出人物的言行，分析人物性格特点。（讨论、交流、点拨： a、起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 　 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 　 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） b、分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） ③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。） C．这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；