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绿色植物是生物圈中有机物的制造者 （说课稿） 希望中学：莫艳缓 尊敬的各位老师，大家好： 今天我说课的题目是《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。这节课是选自人教版、初中生物、七年级上册、第三单元、第四章。这是一节实验和理论相结合课程。 这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计和教学反思等几方面进行说课。 一、说教材 这部分内容我主要从教材的地位与作用、教学目标、教学重难点等几方面进行说课 （一）、教材的地位和作用： “绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环” 之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。 （二）、说教学目标 1、知识目标： 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物的必要条件是光，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。 2、能力目标： 在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和动手操作的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。 3、 情感目标： 通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。 （三）、说教学重，难点 重点：使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 难点：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探究能力。 说教法 学情分析 七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等应该由教师示范提醒同学们注意。 学生具有 ：活泼、好问、爱思考等特点，培养学生观察思考的学习方法。 （二）教学方法 1.直观教学法： 利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 2.活动探究法： 通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 3.小组讨论法： 利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。 教学有法，但教无定法。 教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。 又因为任何一堂课的教学，它不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。 所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、实验操作法、指导教学法、讨论教学法。 教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。 三 、说学法 本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：实验探究----分析讨论---归纳总结，教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。 媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。 （1）具体说学法：教学指导法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是: 实验探究----分析讨论---归纳总结 2 我根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。 四 、说教学过程 （一）、教学过程是说课中的重点部分，它反映着教师的教学思想和教学思路 （二）、教师教法的应用，学生学法的指导，我都在教学过程中一一展示出来。通过对教学过程的阐述，能反映出教师的教学风格，教学水平，教学艺术，我说这一节课的教学过程，从以下四个环节说起：导入新课、开门见山，问题导入、直奔主题，探究实验和知识的迁移。 1、创设情境，导入新课 引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生 产者——绿色植物。 设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？　　 通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。 2、问题导入、直奔主题 “人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。你午饭吃了什么？ ?提问1：大米的主要成分是什么？ ?提问2：怎么鉴定淀粉？ 引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？ 学生通过思考、讨论和回答，培养学生的思维能力。从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣。 3、探究实验 在探究《绿叶在光下制造有机物》的实验过程中，遵循了提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流、讨论等探究实验的一般过程。通过探究实验培养学生的思维能力、观察能力、理解能力、分析能力、概括能力、表达能力