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课内文言文复习说课稿 松江四中 钱叶雷 一、对课内文言文复习的认识。 分析历年高考试题，我们发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是语段翻译、名默写，源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点可见，高考复习立足课内积累学好课本，巩固基础知识，是关键。 二、课内文言文复习的目标。 基于上述认识，课内文言文我们的目标是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。具体地说，体现在以下三个方面： （一）理解词语和句式： （1）理解常见实词在文中的含义； （2）了解常见文言虚词在文中的含义及用法； （3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。 （二）理解文句： （1）正确把握句子在文中的意思； （2）能将文句翻译成现代汉语。 （三）分析文章： （1）分析文章的内容； （2）分析概括作者在文中的观点态度。 三、学情分析。 我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平，我就不详细分析了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识基础偏差，学生学习能力偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待提高，学习时间偏紧（因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张）。 四、复习应对策略。 1、未雨绸缪，集思广益。 在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署，我们打算用自编《课课练》的习题方式对课内文言文及部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行激活、梳理和积累。据此，我们备课组进行了任务分工，有的准备搜索资料，有的准备汇编习题，有的准备校勘和准备习题答案，这样，以便发挥团队优势，提高工作效率。 2、全局规划，统筹安排。 因为是复习课，我们力争在保证全面复习课文基础知识的同时，还对有规律的文言现象以随文习题形式进行梳理和呈现，同时，还注重对学生能力（包括分析综合与鉴赏评价能力）的考察，以期对课内文言文复习有个规划周全，脉络清晰。 下面以《秦晋殽之战》为例来谈谈我们的习题设计。 《秦晋殽之战》这课练习共设计为七大题，依次是： 一、解释文中加点或画线的词和短语。 二、找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释。 三、找出下列句中的通假字，指出本字并解释。 四、解释下列多义词。 五、翻译下列句子。 六、你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？ 七、本文中心。 第一题（解释文中加点或画线的词和短语）是对随文的文言字词进行解释，目的是激活学生记忆，积累文言词语，加强对课文的回顾。 第二题（找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释）是有目的对文中的词类活用现象进行呈现和梳理。 第三题（找出下列句中的通假字，指出本字并解释）是有目的对文中的通假字进行呈现和梳理。 通过第二题、第三题这样的题型，可以通过练习的方式帮助同学整理课文中常见的文言现象。 第四题（解释下列多义词）是对多义词进行梳理。文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进行辨析和积累，练习实在很有必要。 第五题（翻译下列句子）主要是重点或必须掌握的难句。 第六题（思考题）主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的认识和理解。 如第五册古文的思考题依次是： 本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、议论结合起来的？（《归去来兮辞》） 说说为什么晋武帝在看了此表后，就答应了作者辞不就职的请求？（《陈情表》） 你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（《秦晋殽之战》） 你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（《鸿门宴》） 作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的？（《苏武传》） 本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的? （《伶官传序》） 第七题（本文中心）对文章中心的概括和介绍意在用简洁的语言概括中心，既在于让学生明了课内的内容，也在于让学生训练语言的概括和表达能力。 事实上，我们每一课练习大致都进行了这样的设计。 在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下： 第二册文化常识练习 一、填表。 课文名 作者朝代 作者姓名 作者字 作者号 代表作 《阿房宫赋》 《黄州快哉亭记》 《项脊轩志》 《梦游天姥吟留别》 二、作家简介。 １、杜牧 公元803852年 ，字牧之唐时期杰出的诗人，散文家世称“杜樊川” “杜司勋”人们将他与杜甫相比，称其为“小杜”又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为“小李杜”。著有作品集《樊川文集》。《山行》《泊秦淮》《赤壁