2011年湖南高校教育心理学复习提纲.docVIP

2011年湖南高校教育心理学复习提纲 2011年湖南高校教育心理学复习提纲 2011年湖南高校教育心理学复习提纲隐藏 高等教育心理 心理学复习资料 高等教育心理学复习资料 一、填空： 填空： 1.心理学奠基人：美国心理学家桑代克，于 1903 年出版《教育心理 心理学奠基人： 心理学奠基人 学》一书。P22 2.教师领导方式的类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民 教师领导方式的类型： 教师领导方式的类型 主型。P45 3.典型的教学风格形式： 学生中心的教学风格和教师中心的教学风 典型的教学风格形式： 典型的教学风格形式 格。P46 4.根据班都拉的自我效能感理论，把教师的教学效能感分为 教师的教学效能感分为：一般教 教师的教学效能感分为 育效能感和个人教学效能感。 5.反思种类：对于活动的反思、活动中的反思和为活动反思。P58 反思种类： 反思种类 6.教学反思分为四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括和 教学反思分为四个环节： 教学反思分为四个环节 积极地验证。P58 7.奥苏伯尔根据学生进行学习的方式， 学习的方式， 学习的方式 把学生的学习分为接受学习和 发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 P101 8.加涅的学习阶段：动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回 加涅的学习阶段： 加涅的学习阶段 忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。P107 9.动机具有以下三种功能：(1)激活功能(2)指向功能(3)强化功能 动机具有以下三种功能： 动机具有以下三种功能 10.学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成：(1)认 内驱力组成： 内驱力组成 识的内驱力(2)自我提高的内驱力(3)附属的内驱力(又名:交往内驱力). 在儿童早期，附属内驱力最为突出。在青年期，认识内驱力和自我 提高内驱力成为学生学习的主要动机。 11.根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动 学习动机的动力来源， 学习动机的动力来源 机。 12.个体的成就动机可以分为两类： 个体的成就动机可以分为两类： 个体的成就动机可以分为两类 （1）力求成功的动机（2）避免失 败的动机 13.心理学家维纳把归因分为三个维度： 内部归因和外部归因 心理学家维纳把归因分为三个维度： （2） 心理学家维纳把归因分为三个维度 （1） 稳定性归因和非稳定性归因（3）可控制归因和不可控制归因 14.班都拉把强化分为三种： 班都拉把强化分为三种： 班都拉把强化分为三种 （1）直接强化，即通过外部因素对学习 行为予以强化。如奖励与惩罚（2）替代性强化，即通过一定的榜样 来强化相应的学习行为或学习行为倾向（3）自我强化。 15.自我实现作为一种最高级的需要 自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美、创造的需要。 自我实现作为一种最高级的需要 16.研究表明，干扰主要有两种情况，前摄抑制和倒摄抑制。P199 干扰主要有两种情况， 干扰主要有两种情况 17.心理学家安德森把个体的知识 个体的知识分为陈述性知识和程序性知识。 个体的知识 P205 18.问题解决过程可分为 问题解决过程可分为问题表征、选择操作、实施操作和评价当前 问题解决过程可分为 状态四个阶段。P240 19.发散思维具有 3 种基本特征 发散思维具有 种基本特征：流畅性，灵活性（变通性）和独特 性。P256 20.从内容上看，自我意识可分为 自我意识可分为生理自我，社会自我和心理自我。 自我意识可分为 P267 21.品德和态度一样 品德和态度一样，也是由认知、情感和行为三种成分构成的。 品德和态度一样 品德的这三种成分表现为道德认识，道德情感和道德行为。P290 22.布户姆根据价值内化水平，可分为接受、反应、评价、组织、性 布户姆根据价值内化水平， 布户姆根据价值内化水平 格化五个阶段。P293 23.教学目标 教学目标具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导 教学目标 学习活动的进行等基本功能。 24.根据测量学的要求，布卢姆等把认知领域的教育目标分成六级 教育目标分成六级， 教育目标分成六级 即知识（实质指记忆） 、领会、运用、分析、综合和评价。 25.马杰认为，一个陈述得好的行为目标应符合三个条件：一是要说 行为目标应符合三个条件： 行为目标应符合三个条件 明通过教学后，学生能做什么（或会说什么） ；二是要规定学生的行 为产生的条件；三是要规定符合要求的作业的标准。 为产生的条件；三是要规定符合要求的作业的标准。 25.教学测量与评价的功能 教学测量与评价的功能有反馈--调节功能和激励--动机功能。 教学测量与评价的功能 26.常模参照测验 常模参照测验着重学生个人之间的比较，适于区分学生的成绩水 常模参照测验 准，可供选拔、编班、编