酸的和甜的教案.doc

【教案背景】 【教学课题】 《酸的和甜的》 【教材分析】 这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共8个自然段是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，们都将错过一顿美餐。告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。“质疑法”通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识?师生互动：上课时、课堂的气氛融在一起。“读、思、议、导”结合法以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。　　2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气。　　3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。　　4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。一看图识字，激趣导入　　1.看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的把狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸”） 2.激趣导：狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一非常有趣的故事　做事要敢于亲自尝试 一、 所谓“蒙养之时，识字为先。”传统的“集中识字”必须适时而用，根据本课生字特点，我尝试了随机识字，把生字分散在图片中、词语里、句子里，朗读时、板书中、写字时。我不组织学生单个识记生字，而是因地制宜地在具体的环境中学习生字。导入时，出示“葡萄、狐狸”图片，引出“葡萄、狐狸”两个字，读准字音；“酸”字在课题中识记；在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”，学生体会联想到羊肉串、冰糖葫芦，初步学会象形字的识字方法。识字“猴”、“狐”、“狸”时，从图认识小动物，随文认识小动物，反复出现生字，最后让学生观察这三个字有什么共通点，出示“犭”，着重强调“犭”的写法，并与“扌”做比较，加强记忆。 二、 朗读是低年级的训练重点。在课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读创设情境读等多种形式，有重点指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语、句子，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。在引导朗读的同时，我还让学生想象小猴和小狐狸的心理活动，加深学生的情感体验，为感情朗读做好铺垫。我充分尊重学生个体的感受和独特体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时，它会怎么样？根据自己的不同理解读好“这葡萄酸的很，不能吃！”引导解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这个问题时，允许学生有不同的理解。 【教案中涉及到的资源】 在准备这节课时，我参考了以下资源：语文课程标准、教师教学用书。