第六章_学前儿童的想象分解.ppt

第六章 学前儿童的想象 导入：谈谈孙悟空的形象？ 第一节 想象概述 一、什么是想象 1.定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 2. 特点：形象性和新颖性 二、想象的种类 三分钟看书P145至P146，思考问题： 1、想象的种类，可以分成几种，划分依据是什么？ 2、梦是不是无意想象？ 3、再造想象与创造想象相比，哪个更难？ 二、想象的种类 二、想象在学前儿童心理发展中的重要地位 想象与学前儿童的认知活动（依靠表象、记忆、思维） 想象与学前儿童的情绪活动（案例：小兔子跑掉了） 想象与学前儿童的游戏活动 想象与学前儿童的学习活动 想象与思维： 创造性思维：是指符合客观规律的想象，是思维的一种表现形式。 空想：指不符合或违背事物发展规律，毫无实现可能性的幻想。 第二节 学前儿童的想象 一、想象的发生 1.想象萌芽：1岁半到2岁左右 　想象迅速发展：２岁以后 2.儿童想象萌芽的特点 （1）记忆表象在新情景下的复活 （2）简单的相似联想 （3）没有情节的组合 二、幼儿想象发展的趋势 1.从想象的无意性发展到开始出现有意性 2.从想象的单纯的再造性发展到出现创造性 3.从想象的极大夸张性到合乎现实的逻辑性 第三节　学前儿童无意想象和有意想象的发展 1.无意想象占优势，有意想象在教育的影响下逐渐发展。 一、无意想象的特点 想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 想象的主题不稳定。 想象的内容零散、无系统。 以想象过程为满足。 想象受情绪和兴趣的影响。 二、有意想象的萌芽与发展 １、活动中出现了有目的、有主题的想象 ２、想象的主题逐渐稳定 ３、为了实现主题，能够克服一定的困难 第四节　幼儿再造想象与创造想象的发展 一、学前儿童再造想象的发展 （一）幼儿再造想象的特点 １、想象依赖于成人的语言描述。 ２、幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 ３、实际行动是幼儿想象的必要条件。 （二）再造想象在幼儿生活中占主要地位 再造想象与创造想象相比，是较低发展水平的想象（经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人性想象） 再造想象是幼儿生活所大量需要的 幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础 二、学前儿童创造想象的发展 （一）创造想象的发生 具体表现： （1） 独立性 （2）新颖性 （二）幼儿创造想象发展的特点 1、最初的创造想象是无意的自由联想 2、幼儿的创造想象的形象和原型略有不同 3、表现：情节逐渐丰富，数量和种类增加 （三）幼儿创造想象发展的水平 （四）幼儿创造想象发展的具体表现 1、时常提出不平常的问题 2、自编新故事 3、创造性的游戏活动 4、创造性的绘画活动 三、幼儿想象的夸张性 （一）幼儿想象夸张性的表现 1、想象往往夸大事物的某个部分或某种特征。 2、假想与真实容易混淆。 （二）幼儿想象夸张性的原因 1、认知水平的限制 2、情绪对想象的影响 3、想象表现能力的局限 第五节 各年龄阶段学前儿童想象的特点 一、2—3岁的想象 　 1、 想象过程完全没有目的 　2、想象过程进行缓慢 　3、想象与记忆的界限不明显 　4、想象内容简单贫乏  5、想象依靠感知动作 　 6、想象依赖于成人的语言提示 二、3—4岁的想象  三.4至5岁儿童想象的特点 1.想象仍以无意性为主 2.想象出现了有意成分 3. 想象的目的计划非常简单 4.想象内容较以前丰富，但仍然零碎  四、5—6岁儿童的想象 1.想象已经有明显的表现。 2.想象的有意性相当明显 3.想象内容进一步丰富，有情节 4.想象内容新颖性程度增加 5.想象形象力求符合客观逻辑 【案例】一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼声。如何看待这一现象？ 【案例】一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，他停止咀嚼，对着手中被他咬了一块的园饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！” 【案例】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。 【案例】一个幼儿常常给小朋友讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。这种活动经常可以持续半个小时以上。 * * 想 象 无意想象 再造想象 梦 创造想象　例：鲁班造伞 有意想象 2013年9月4日 2 1 王 田 11 充分发挥大家的想象力，会发现：每个问题的答案都不是唯一的。当大家的思维插上想