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有效教学的理论与实践学习参考资料 目录 …………………………………………………………………… 1 理 论 篇 1.有效教学：理念与策略 崔允漷 …………………………………… 2 2.国外课堂教学有效性研究 孙亚玲 ………………………………… 10 4.有效教学策略研究? 作者：万荣运 ??有效课堂教学研究总课题组 ……… 14 5.有关教学有效性的几个思考(上)作者：余文森??文章来源：福建师范大学…17 6.有关教学有效性的几个思考(下)作者：余文森?文章来源：福建师范大学…?23 7.专题：有效教学的五种教学行为 …………………………………… 30 8.提高课堂教学有效性的若干策略 …………………………………31 实 践 篇 9.《高中生物有效教学》课题研究实施方案 南京市江宁中学生物课题组 … 32 3.针对学生差异的有效教学的研究 课题指南（邹淑君） ……………… 35 11.构建和谐课堂背景下农村初中数学有效教学策略研究 课题实施方案 … 39 12.《新课程标准下农村初中化学学科有效教学策略研究》课题实施方案江苏省常熟市杨园中学　课题组执　笔：邹再兴 …………………………………… 41 13.《农村初中“有效教学”研究》常熟市杨园中学课题组 执笔：高玉根　……43 14.《新课程标准下农村初中物理学科生活化教学策略研究》课题实施方案常熟市杨园中学　课题组执　笔：余杏芬 ………………………………………48 方 法 篇 15.课题实施方案的基本结构和写法 ………………………………………50 16.课题实施方案的基本结构和写法 …………………………………53 有效教学：理念与策略 崔允漷 教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革即将到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。本文从有效教学的理念出发，试图构建一种有效教学的分析框架，并为课堂教学行为的有效性提供各种建议。 一、有效教学的理念 有效教学（ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是２０世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观，它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的、教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着２０世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学，也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。 有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，我们先来了解它的本来含义。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生