高二生物5.1生态系统的结构教案.docVIP

第五章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 一、教案背景教材分析教学方法文字、图形、图像、声音、动画、影视等激发学生的学习兴趣学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。教学过程、 学生活动 教案设计说明 一、复习引入新知 板书图示： 个体 种群 无机环境 群落 （非生物） （生物） 相互 作用 生态系统 （整体性） 板书： 1.生态系统的概念 2.生态系统的类型 板书课题： 第1节 生态系统的结构 以板书图示的形式带领学生复习种群和群落的概念，并由生物群落生活的环境引出生态系统的概念。 强调群落与生态系统的区别，使学生建立生物生物，生物与非生物之间的联系，帮助学生理解生态系统的整体性。 过度：那么地球上主要有哪些生态系统呢？ 板书并请同学们阅读生态系统的类型，之后课件播放各种生态系统的图片，强调生物圈是地球上最大的生态系统。然后课件展示生态系统应具备的条件做为小结。 过度：生态系统的研究中心就是它的结构和功能，由此引出生态系统结构的学习课题。 巩固旧知，学习新知。 理解生态系统的概念 先阅读教材，后观看图片，了解并认识各种生态系统，加深对生态系统整体性的理解。 温故知新，区别概念。 通过直观的图片使学生对生态系统有个感性认识。 二、创设情景，学习新知 板书： 3.生态系统的组成成分 媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频。 板书： 生产者 生 生物群落 消费者 态 分解者 系 统 非生物的物质和能量 课件强调： 1、生产者不全是绿色植物，但一定是自养型生物，如进行化能合成作用的硝化细菌。 2、不是所有的动物都是消费者（如蜣螂、蚯蚓是分解者），但一定是异养型生物。 3、分解者一定是异养型生物，如细菌、真菌（蘑菇、灵芝）、小动物。 课件图示： 生态系统的结构模型 （见课件） 过度：研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。我们先来学习生态系统的组成成分： 媒体播放MV视频，然后课件展示提问： 1.画面是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？ 2.按不同种类生物的营养方式和它们在生态系统中的作用，将生物分类？ 3.这些生物是怎样从外界获得物质和能量？ 从生态系统的概念引导学生分类，在此过程中得出生产者，消费者和分解者，进而引出必不可少的成分无机环境并依次板书。 提醒：人也是草原的一份子！ 4．只有绿色植物才属于生产者吗？动物都是消费者？ 引导学生讨论后强调补充（课件展示）。 与学生一起观看教材（P89页图5-1）池塘生态系统的图解，熟悉生态系统各成分，并引导学生在明确生产者、消费者和分解者之间的关系的基础上，鼓励学生四人一组合作建立生态系统的结构模型。 请小组同学板演自己的结构模型。之后与学生一起评价分析同学的模型，发现问题及时纠正并完善模型（参照P90页图5-3）。 观看MV视频画面，轻松的欣赏歌曲。 积极思考，主动回答，列举自己注意到的生物和非生物。 积极回应，集体分类，归纳整理 积极思考，讨论获知 认真看图，积极合作，讨论建模 展示结果，参与评价 设计情景活化课堂激发兴趣 快乐学习 通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中 一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 提示学生对各成分的生物类群做到“区别记忆，特别对待。” 回归教材，巩固新知。 创造机会，相互合作，激发思维，自我展示。 4.生态系统的营养结构 食物链的概念 板书： 举例：“螳螂捕蝉黄雀在后” 草 蝉 螳螂 黄雀 食物链的书写规范： 组成：生产者和消费者 起点：生产者 方向：箭头指向捕食者 营养级的概念 每一条食物链都包括几个环节，同一环节上所有生物的总和，可作为一个营养级。 课件展示营养级的判断： 草 生产者 第一营养级 蝗虫 初级消费者 ？ 食虫鸟 次级消费者 ？ 猫头鹰