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人教版新课标八年级上册语文第六单元设计 ——冠县清水中学 庄现贺 第一种课型——单元导读课 一、教学内容 教材第190-212页的内容。 ◆课时安排：1课时 二、单元学习目标◆基础性目标：1.知识和能力：培养学生借助注释和工具书，整体感知古诗文的能力；积累 文言词语，掌握读音和意义2.过程和方法：反复诵读，在整体感知的基础上深入品味诗文中的优美语言， 进入文中情景交融的境界。3.情感态度和价值观：感悟人与自然和谐相处的乐趣。◆发展性目标：1.知识和能力：把握节奏、情感基调，养成自觉诵读的习惯；适当拓展阅读， 进一步积累、感悟、理解古诗文语言，初步形成语感；学习借景抒情的写作手法。 培养学生搜集资料的良好习惯。2.过程和方法：开展自主合作探究的学习方式，揣摩“微言大义”的字眼， 探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。3.情感态度和价值观：引导学生用心灵体察自然万物的美，了解作者的细腻 情思。激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 三、重点难点 1.能借助注释和工具书，整体感知古诗文的大意。 2.在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，感悟人与自然和谐相处的乐趣，用心灵体察自然万物的美，陶冶情操，丰富文化积累。 教学准备 ◆教师准备 准备一部介绍中国山水画的影片。 ◆学生准备 （1）提前预习，初步感知本单元大致内容。 （2）搜集有关本单元的文体知识、文学常识等。 第一课时教学流程设计 ◆教师活动 1．创设情境，激趣导入。 2．单元解读，初步感知 3．学法指导，知识迁移。 4．合作交流，补充资料。 ◆学生活动 1．沉醉山水，陶冶情操。 2．体察自然，情景交融。 3．齐读学法，学以致用。 4．交流讨论，积累运用。 教学步骤 一、激趣导入 自然是画，自然是文学，自然是哲理。古今中外，多少文人墨客用赏美之心，感知风景的多姿；用爱美之心，领略风景的魅力；用审美之心，探究风景的神韵，创作了一篇篇流芳千古的写景佳作。今天，让我们一起徜徉在自然山水的优美篇章中吧! 二、单元解读 本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。我国古代文人学士历来追求与自然融为一体，他们用心灵体察自然万物，将自己的细腻情思融入本无情感可言的山水之中，使山水有了性情，自然有了生命。情是景的灵魂，景是情的载体。我们要通过了解作者的情感来领悟景物的意蕴。 三、学法指导 教师明确： （1）《语文课程标准》对文言文学习的具体要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。 （2）学法指导：学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。（学生齐读课本190页的第二段） 四、合作交流 （一）文体知识 1、《三峡》：游记散文 2、《短文两篇》： （1）《答谢中书书》：写景小品文 （2）《记承天寺夜游》：散文 3、《观潮》：散文 4、《湖心亭看雪》：写景小品文 5、《诗四首》：诗歌 （二）文学常识 学生交流整理：交流所搜集到的资料，结合已学知识和每一课课下注释①，初步了解作者、作品、背景等。 教师适当补充： 1、《三峡》：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》４０卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。 2、《短文两篇》： （1）《答谢中书书》是陶宏景写给朋友的一封书信，全文体现了作者热爱自然，隐逸山林的高洁志趣。陶宏景（456～536年），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。南北朝时期的思想家、医学家和文字家，又被称为“山中宰相”。492年辞官，隐居句曲山，酷爱山水。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 （2）